Egzamin ósmoklasisty - informacje
Kliknij w poniższy przycisk, żeby zapoznać się z najważniejszymi informacjami na temat egzaminu ósmoklasisty. Materiał pochodzą ze strony Centralnej Komisji Egzaminacyjnej.
Więcej wiadomości na temat egzaminu znajdziesz na stronach, do których linki zamieszczam poniżej.
Lekcje
Lekcja nr 1
Temat: Czego będę uczyć się na lekcjach języka polskiego w kl. VIII?
Pytanie kluczowe
- Czego będę uczyć się na lekcjach języka polskiego w kl. VIII?
- Jak i za co będę oceniany?
Cele lekcji - uczeń:
– zapoznaje się z wewnątrzszkolnym i przedmiotowym systemem oceniania;
- zapoznaje się z zasadami prowadzenia zeszytu do języka polskiego;
- zapoznaje się z lekturą dla klasy VII;
- współredaguje regulamin obowiązujący na lekcjach języka polskiego.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz zasady PSO?
- Czy przestrzegasz zasad prowadzenia zeszytu do języka polskiego i zasad obowiązujących na lekcji języka polskiego?
- Czy wiesz, jakie lektury będziesz omawiał w kl. VII?
Lekcja nr 2
Temat: Co to jest filozofia?
Pytanie kluczowe
Na jakie pytania próbują odpowiedzieć filozofowie?
Cele lekcji - uczeń:
- formułuje argumenty;
- redaguje hasło słownikowe;
- redaguje wypowiedź na określony temat, rozwijając myśl główną komiksu;
- formułuje pytania do tekstu.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy wiesz, czym zajmuje się filozofia?
- Czy potrafisz sformułować argumenty?
- Czy odróżniasz argumenty od przykładów?
Lekcja nr 3
Temat: Przypominamy wiadomości o środkach stylistycznych.
Pytanie kluczowe
Co pamiętamy o środkach stylistycznych?
Cele lekcji - uczeń:
- zna podstawowe środki stylistyczne (epitet, porównanie, animizacja, personifikacja, przenośnia, onomatopeja);
- rozpoznaje podstawowe środki stylistyczne;
- tworzy podstawowe środki stylistyczne.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz i prawidłowo określasz środki stylistyczne?
- Czy umiesz utworzyć podstawowe środki stylistyczne?
Lekcje nr 4, 5
Temat: Liryka i jej typy.
Pytanie kluczowe
Jak rozpoznać poszczególne typy liryki?
Cele lekcji - uczeń:
- rozpoznaje pytania filozoficzne;
- określa wartości wpisane w wypowiedź podmiotu lirycznego;
- odróżnia lirykę bezpośrednią od pośredniej;
- cytuje fragmenty charakteryzujące osobę mówiącą;
- wyjaśnia główną myśl wiersza;
- określa postawę podmiotu lirycznego;
- formułuje argumenty do podanej tezy.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy wiesz, czym charakteryzuje się liryka?
- Czy potrafisz rozróżnić lirykę bezpośrednią, pośrednią oraz zwrotu do adresata?
Lekcja nr 6
Temat: Czym jest kolokwializm?
Pytanie kluczowe
Czym jest kolokwializm?
Cele lekcji - uczeń:
- rozpoznaje kolokwializmy;
- zastępuje kolokwializmy odpowiednikami z języka literackiego;
- podaje znaczenie kolokwializmu;
- określa funkcje kolokwializmów;
- eliminuje kolokwializmy z wypowiedzi.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy wiesz, czym jest kolokwializm i czy dostrzegasz go w tekstach?
Lekcje nr 7, 8
Temat: Poznajemy poglądy Sokratesa i odkrywamy sztukę retoryki.
Pytanie kluczowe
- Jakie poglądy głosił Sokrates, że został stracony z ich powodu?
- Czym jest retoryka?
- Jak jest zbudowane i co powinno zawierać przemówienie?
Cele lekcji - uczeń:
- zna ważniejsze poglądy Sokratesa;
- wyraża opinie na temat aktualności poglądów filozoficznych;
- rozpoznaje retoryczne środki stylistyczne: apostrofa, pytanie retoryczne;
- porządkuje punkty planu wypowiedzi;
- uzupełnia tekst przemówienia.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy wiesz, jak jest zbudowane przemówienie?
- Czy potrafisz dostrzec i zastosować w przemówieniu środki retoryczne?
- Czy potrafisz napisać przemówienie?
Lekcja nr 9
Temat: Gorzka refleksja o życiu zawarta w utworze Metrodorosa.
Pytanie kluczowe
- Czy potrafisz omówić utwór liryczny?
- Czy umiesz sparafrazować cytat?
- Czy potrafisz sformułować argumenty uzasadniajace tytuł utworu?
Cele lekcji - uczeń:
- omawia rozważania podmiotu lirycznego, cytując jego wypowiedź;
- interpretuje puentę utworu;
- analizuje sposób budowania argumentacji;
- formułuje argumenty.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz omówić utwór liryczny?
- Czy umiesz sparafrazować cytat?
- Czy potrafisz sformułować argumenty uzasadniające tytuł utworu?
- Czy potrafisz napisać przemówienie?
Lekcje nr 10, 11, 12
Temat: Powtórzenie wiadomości ze składni.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałam/opanowałem wiadomości i umiejętności ze składni?
Cele lekcji - uczeń:
- określa rodzaje wypowiedzeń w tekście;
- przekształca równoważniki zdań w zdania pojedyncze;
- przekształca zdania złożone w zdania pojedyncze;
- stosuje w wypowiedzi zdania złożone podrzędnie.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz określić rodzaje wypowiedzeń?
- Czy poprawnie stosujesz różnego rodzaju wypowiedzenia?
- Czy potrafisz przekształcić zdania pojedyncze na złożone i odwrotnie, zdanie na równoważnik zdania i odwrotnie?
- Czy umiesz określić części zdania i części mowy?
- Czy umiesz przedstawić wypowiedzenie pojedyncze i złożone na wykresie?
- Czy potrafisz ułożyć zdania do podanego wykresu?
Lekcja nr 13
Temat: Dziennik i pamiętnik to nie to samo.
Pytanie kluczowe
- Czym różni się pamiętnik od dziennika?
Cele lekcji - uczeń:
- rozróżnia dziennik i pamiętnik;
- porównuje ze sobą przytoczone teksty, określa ich formę (dziennik, pamiętnik);
- redaguje kilkuzdaniowy fragment dziennika i pamiętnika.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy wiesz, czym różni się pamiętnik od dziennika?
- Czy potrafisz napisać kilkuzdaniowy fragment dziennika i pamiętnika?
Lekcja nr 14
Temat: Przećwicz przed egzaminem – ćwiczenia sprawdzające.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałam/opanowałem wiadomości i umiejętności z teorii literatury i z gramatyki?
Cele lekcji - uczeń:
- przypisuje czytany utwór do liryki;
- identyfikuje podmiot liryczny;
- charakteryzuje podmiot liryczny według instrukcji;
- wyjaśnia metaforyczne znaczenie zjawiska;
- posługuje się nazwami części mowy w nazywaniu uczuć, opisywaniu zjawisk;
- omawia zjawiska fonetyczne w wyrazach;
- określa rodzaj wypowiedzeń.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wykorzystać wiadomości i umiejętności z teorii literatury i gramatyki w praktyce?
Lekcja nr 15
Temat: Stoickie rady renesansowego poety – Pieśń IX Jana Kochanowskiego.
Pytanie kluczowe
Jaką postawę przyjmuje podmiot liryczny z Pieśni IX Jana Kochanowskiego?
Cele lekcji - uczeń:
- określa typ liryki;
- rozróżnia gatunki liryki - pieśń i wymienia jej podstawowe cechy w utworze;
- przytacza odpowiednie argumenty na poparcie tezy;
- wskazuje przysłowia i frazeologizmy mające związek z treścią utworu.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na temat utworu lirycznego?
- Czy umiesz określić typ liryki, jaką prezentuje wiersz?
- Czy potrafisz określić rodzaj rymów zastosowanych w utworze?
- Czy umiesz sformułować odpowiednie argumenty?
Lekcja nr 19
Temat: Szczęśliwe życie według Epikura.
Pytanie kluczowe
Jakie poglądy zawiera filozofia epikurejska?
Cele lekcji - uczeń:
- analizuje pojęcie szczęścia w ujęciu filozofów.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wyszukać potrzebne informacje w tekście?
- Czy wiesz, czym charakteryzuje się filozofia epikurejska?
Lekcja nr 20
Temat: Refleksje na temat ludzkiego losu we fraszkach Jana Kochanowskiego.
Pytanie kluczowe
- Czym charakteryzuje się fraszka jako gatunek literacki?
- Jaki jest związek między fraszkami Kochanowskiego a filozofią stoicką i epikurejską?
Cele lekcji - uczeń:
- określa cechy fraszki;
- omawia związek wymowy fraszek z filozofią;
- charakteryzuje podmiot liryczny we fraszkach.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz uzasadnić, że przeczytane na lekcji utwory Jana Kochanowskiego są fraszkami?
- Czy dostrzegasz związek między fraszkami Kochanowskiego a filozofią stoicką i epikurejską?
Lekcja nr 21
Temat: „Miło szaleć, kiedy czas po temu” - rady renesansowego poety zawarte w Pieśni XX.
Pytanie kluczowe
- Jakie rady zawiera Pieśń XX Jana Kochanowskiego?
- Co sprawia, że Pieśń XX Kochanowskiego jest utworem rytmicznym?
Cele lekcji - uczeń:
- określa cechy pieśni;
- omawia związek wymowy pieśni z filozofią;
- charakteryzuje podmiot liryczny w pieśni;
- rozpoznaje elementy rytmizujące w pieśni.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz omówić treść utworu lirycznego i odwołać się przy tym do poznanych filozofii?
- Czy potrafisz wskazać w utworze elementy rytmizujące?
- Czy potrafisz określić rodzaje rymów?
Lekcja nr 22
Temat: Powtarzamy wiadomości o zdaniu złożonym współrzędnie.
Pytanie kluczowe
- Czym charakteryzuje się zdanie złożone współrzędnie i jakie są jego rodzaje?
Cele lekcji - uczeń:
- rozpoznaje zdania złożone współrzędnie łączne, rozłączne, przeciwstawne;
- wykonuje wykresy zdań złożonych współrzędnie;
- tworzy opis zdań złożonych współrzędnie;
- stosuje w wypowiedzi zawierającej opinię zdania złożone współrzędnie, przeciwstawne i wynikowe.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy rozpoznajesz zdanie złożone współrzędnie?
- Czy potrafisz określić rodzaj zdania złożonego współrzednie?
- Czy poprawnie rysujesz wykres zdania złożonego współrzędnie?
Lekcja nr 23
Temat: Co potrafię przed egzaminem? Czesław Miłosz Dar.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałam/opanowałem wiadomości i umiejętności z teorii literatury i nauki o języku?
Cele lekcji - uczeń:
- przypisuje czytany utwór do liryki;
- określa związek tytułu z treścią utworu;
- identyfikuje podmiot liryczny;
- charakteryzuje podmiot liryczny według instrukcji;
- wyjaśnia metaforyczne znaczenie zjawiska;
- omawia funkcje elementów opisu krajobrazu zastosowanych w wierszu;
- zna nazwiska polskich laureatów Nagrody Nobla w dziedzinie literatury;
- posługuje się nazwami części mowy w nazywaniu uczuć podmiotu lirycznego;
- omawia zjawiska fonetyczne w wyrazach;
- podaje przykłady różnych rodzajów wypowiedzeń;
- tworzy formy trybu czasownika;
- stosuje zasady poprawnej pisowni partykuły nie w pisowni.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz omówić treść utworu poetyckiego?
- Czy potrafisz wykorzystać wiadomości z gramatyki (rodzaje wypowiedzeń, tryby
czasownika, wyrazy podzielne i niepodzielne słowotwórczo) w praktyce?
- Czy znasz i poprawnie stosujesz zasady pisowni nie z czasownikami?
Lekcja nr 24
Temat: Co jest potrzebne cynikowi do szczęścia?
Pytanie kluczowe
Po czym poznamy cynika?
Cele lekcji - uczeń:
- wyjaśnia rozumienie pojęcia „szczęście” w ujęciu filozofa;
- omawia cechy anegdoty jako formy wypowiedzi;
- opowiada wydarzenia przedstawione w komiksie;
- rozpoznaje cynizm w zachowaniu postaci, aforyzmach;
- odróżnia cyniczną postawę od idei.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na określony temat?
- Czy umiesz wyjaśnić, na czym polega cynizm w zachowaniu bohatera tekstu?
- Czy znasz i poprawnie stosujesz zasady pisowni nie z czasownikami?
Lekcja nr 25, 26, 27
Temat: Utrwalamy wiadomości na temat zdania podrzędnie złożonego.
Pytanie kluczowe
Co pamiętamy ze zdań złożonych podrzędnie?
Cele lekcji - uczeń:
- rozpoznaje zdania złożone podrzędnie (przydawkowe, dopełnieniowe, okolicznikowe);
- wykonuje wykresy zdań złożonych podrzędnie;
- przekształca zdania pojedyncze w zdania złożone z podrzędnym przydawkowym,
dopełnieniowym, okolicznikowym;
- poprawia błędy językowe w zdaniach złożonych podrzędnie.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz określić rodzaje zdań złożonych podrzędnie?
- Czy poprawnie wykonujesz wykresy zdań złożonych podrzędnie?
Lekcja nr 28
Temat: Życie ascety przykładem dążenia człowieka do doskonałości.
Pytanie kluczowe
Czym jest asceza i o kim możemy powiedzieć, że jest ascetą?
Cele lekcji - uczeń:
- rozpoznaje nawiązanie do legendarnego wydarzenia;
- uzupełnia informacje o tekście;
- redaguje plan wydarzeń z życia bohatera;
- zna cechy gatunkowe legendy.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy wiesz, czym charakteryzuje się legenda?
- Czy potrafisz omówić treść utworu i odtworzyć wydarzenia z życia bohatera w formie planu?
Lekcje nr 29, 30, 31
Temat: W świecie epiki.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałem wiadomości z epiki i czy potrafię wykorzystać je w praktyce?
Cele lekcji - uczeń:
- zna cechy epiki jako rodzaju literackiego;
- zna gatunki epickie;
- podaje przykłady gatunków epickich;
- określa typ narracji w utworze;
- wypisuje elementy świata przedstawionego w utworze;
- zna pojęcia: motto, związek przyczynowo-skutkowy, puenta, retrospekcja, chronologia zdarzeń;
- wyjaśnia, na czym polega alegoryczny charakter utworu;
- potrafi wskazać w utworach synkretycznych cechy poszczególnych rodzajów literackich.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znacz cechy epiki?
- Czy wiesz, jakie gatunki należą do epiki i potrafisz określić ich cechy oraz podać przykłady tych gatunków?
- Czy umiesz określić typ narracji w utworze i elementy świata przedstawionego?
- Czy umiesz wyjaśnić, na czym polega alegoryczny charakter utworu?
- Czy dostrzegasz w utworach synkretycznych cechy poszczególnych rodzajów literackich?
Lekcje nr 32, 33
Temat: Sprawdzian z epiki. Poprawa i omówienie.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałem wiadomości z epiki i czy potrafię wykorzystać je w praktyce?
Cele lekcji - uczeń:
- zna cechy epiki jako rodzaju literackiego;
- zna gatunki epickie;
- podaje przykłady gatunków epickich;
- określa typ narracji w utworze;
- wypisuje elementy świata przedstawionego w utworze;
- zna pojęcia: motto, związek przyczynowo-skutkowy, puenta, retrospekcja, chronologia zdarzeń;
- wyjaśnia, na czym polega alegoryczny charakter utworu;
- potrafi wskazać w utworach synkretycznych cechy poszczególnych rodzajów literackich.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znacz cechy epiki?
- Czy wiesz, jakie gatunki należą do epiki i potrafisz określić ich cechy oraz podać przykłady tych gatunków?
- Czy umiesz określić typ narracji w utworze i elementy świata przedstawionego?
- Czy umiesz wyjaśnić, na czym polega alegoryczny charakter utworu?
- Czy dostrzegasz w utworach synkretycznych cechy poszczególnych rodzajów literackich?
Lekcje do lektur
Juliusz Słowacki Balladyna
Juliusz Słowacki Balladyna
Zagadnienia, które będziemy poruszać podczas omawiania lektury:
- cechy dramatu;
- elementy realistyczne, baśniowe;
- motywy o znaczeniu baśniowym i symbolicznym;
- zbrodnie popełnione przez Balladynę, ich motywy i skutki;
- Alina i Balladyna - słownictwo i informacje przydatne do charakterystyki porównawczej bohaterek.
Kliknij w poniższy przycisk, aby przeczytać lekturę.
Źródło: https://wolnelektury.pl/media/book/pdf/balladyna.pdf
Aby posłuchać treści utworu, kliknij w poniższy przycisk.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=MB6MdSNUxYQ
Poniższy przycisk odeśle Cię do spektaklu.
Źródło: https://vod.tvp.pl/teatr-telewizji,202/balladyna-2020,285382
Materiały dodatkowe
Streszczenie Balladyny - kliknij w obraz poniżej.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=GWLK9Gm4wLk
Opracowanie Balladyny - kliknij w obraz poniżej.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=_bECVppSGu4
Aleksander Kamiński Kamienie na szaniec
Aleksander Kamiński Kamienie na szaniec
Zagadnienia, które będziemy poruszać podczas omawiania lektury:
- ludzie, miejsca i fakty w powieści Kamienie na szaniec;
- akcja pod Arsenałem;
- sylwetki Alka, Rudego i Zośki;
- sposoby walki Polaków z wrogiem w świetle Kamieni na szaniec (Mały Sabotaż, dywersja).
Kliknij w poniższy przycisk, aby przeczytać lekturę.
Źródło: https://docplayer.pl/4561810-Aleksander-kaminski-kamienie-na-szaniec.html
Aby posłuchać treści utworu (tylko część I), kliknij w poniższy przycisk.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=nkB2qHzxyBU
Poniższy przycisk odeśle Cię do filmu.
Źródło: https://www.cda.pl/video/109525788f
Materiały dodatkowe
Muzeum Powstania Warszawskiego - "Akcja pod Arsenałem" (51:02)
https://www.facebook.com/1944pl/videos/3106227192754908/
Muzeum Powstania Warszawskiego - "Szare Szeregi" (39:19)
https://www.facebook.com/1944pl/videos/3113538935345912/
Muzeum Powstania Warszawskiego - "Konspiracja i Mały Sabotaż"(45:01)
https://www.facebook.com/1944pl/videos/1526811730828140/
Motywy występujace w powieści: przyjaźń, młodość, dojrzewanie, rodzina, patriotyzm, szkoła, wojna, wróg, śmierć, miłość, Warszawa, miasto
Lekcja nr 1
Temat: Ludzie, miejsca i fakty w powieści Kamienie na szaniec Aleksandra Kamińskiego.
Pytanie kluczowe
Do jakich wydarzeń i postaci historycznych odwołuje się utwór Kamińskiego Kamienie na szaniec?
Cele lekcji - uczeń:
- wskazuje w utworze elementy o charakterze biograficznym;
- określa czas i miejsce akcji Kamieni na szaniec;
- dostrzega autentyzm postaci i wydarzeń;
- określa rodzaj narracji i typ narratora;
- odróżnia informacje od komentarza;
- zapoznaje się z informacjami na temat życia i twórczości Aleksandra Kamińskiego;
- określa problematykę utworu.
- wyszukuje informacje w tekście
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz treść Kamieni na szaniec?
- Czy umiesz omówić elementy świata przedstawionego w utworze?
- Czy potrafisz określić rodzaj narracji i typ narratora?
- Czy w interpretacji utworu uwzględniasz kontekst biograficzny, historyczny i literacki?
Przebieg lekcji
1. Naipierw odpowiedz na pytania dotyczące treści lektury (kartkówka).
2. Określ następujace elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, bohaterów (ważniejszych).
3. Uporządkuj plan wydarzeń (przycisk poniżej) w kolejności chronologicznej.
4. Dlaczego w przypadku Kamieni na szaniec możemy mówić o autentyzmie wydarzeń, postaci i miejsca?
5. Zapoznaj się z poniższą notatką.
Źródło: https://sklep.polonistka.net/userdata/public/gfx/98.jpg
6. Na podstawie wybranych fragmentów określ rodzaj narracji i typ narratora.
7. Obejrzyj krótki film (5:00) na temat Aleksandra Kamińskiego, następnie powiedz, co łączy tę postać z bohaterami Kamieni na
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=0ntV2ZYOAJw
8. Zapoznaj się z poniższą notatką.
Źródło: https://view.genial.ly/602586a9c6795e0db47aeb4d/presentation-kamienie-na-szaniec
9. Powiedz, do jakich wydarzeń i postaci historycznych odwołuje się utwór Kamińskiego Kamienie na szaniec?
Chcę wiedzieć więcej.
Poniżej znajdziesz dodatkowe materiały związane z tematem dzisiejszej lekcji. Zachęcam do zapoznania się z nimi.
Pseudonimy i codzienność w okupowanej Warszawie - Kamienie na Szaniec [Lekcje TIM] - 4:56
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=43soAvWnbrU
Bohaterki których zabrakło w książce - Kamienie na Szaniec #3 [Lekcje TIM] - 3:28
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=OUaEZKPQmeA
Lekcja nr 2, 3, 4
Temat: W imię braterstwa i służby. Akcja pod Arsenałem.
Pytanie kluczowe
Na czym polegała oraz jak przebiegała akcja pod Arsenałem i czy warto było ją przeprowadzić?
Cele lekcji - uczeń:
- wyszukuje w tekście potrzebne informacje;
- wypowiada sie na temat okoliczności aresztowania Rudego, co zapoczątkowało akcję pod Arsenałem;
- opisuje i ocenia postawy;
- relacjonuje przebieg akcji pod Arsenałem;
- wyciąga wnioski, uogólnia, argumentuje;
- porządkuje plan wydarzeń prezentujący przebieg akcji pod Arsenałem;
- redaguje sprawozdanie z akcji pod Arsenałem;
- wyszukuje informacje w tekście.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz opowiedzieć o przebiegu akcji pod Arsenałem?
- Czy umiesz ocenić postawy bohaterów?
- Czy potrafisz zredagować sprawozdanie z akcji pod Arsenałem?
Przebieg lekcji
1. Najpierw przypomnij okoliczności aresztowania Rudego. W tym celu wykonaj zadania online (przycisk poniżej).
2. Przeczytaj zamieszczone poniżej informacje o miejscach, w których katowany i przesłuchiwany był Rudy.
Pawiak – więzienie śledcze gestapo, największe więzienie polityczne na terenie okupowanej Polski (nazwa pochodzi od ulicy Pawiej, przy której znajdowała się brama wjazdowa)
Szucha – w budynku przy al. Szucha 25 mieściła się siedziba hitlerowskiej policji bezpieczeństwa, a w podziemiach – więzienie śledcze gestapo, gdzie zwykle przesłuchiwano więźniów przywożonych z Pawiaka; dziś mieści się tam Mauzoleum Walki i Męczeństwa 1939–1945
3. Powiedz, jak zachowywał się Rudy w czasie przesłuchań. Czy zdradził przyjaciół?
4. Na ścianie celi nr 6 na Szucha znaleziono zamieszczony poniżej napis. Jak byś go skomentował/skomentowała? Czy słowa te mozna odnieść do Rudego, czy mógłby być ich autorem? Odpowiedź uzasadnij.
Łatwo jest mówić o Polsce
Trudniej dla niej pracować
Jeszcze trudniej umrzeć
A najtrudniej cierpieć
5. Uzupełnij schemat (przycisk poniżej) dotyczący okolicznosci aresztowania Rudego i działań podjętych w związku z tym przez jego
przyjaciół. Zastosuj równoważniki zdań.
6. Przeczytaj ponizsze informacje zwiazane z akcją pod Arsenałem, następnie zapisz je w zeszycie.
Akcja pod Arsenałem
Termin: 26 marca 1943 r. około godz. 17:00
Miejsce akcji: Warszawa rejon ulic Bielańskiej i Długiej, w pobliżu Arsenału
Dowódca akcji: Orsza (naczelnik Szarych Szeregów
Uczestnicy akcji: trzy oddziały Polskich Sił Zbrojnych, odbicie przeprowadza oddział Zośki
7. Powiedz, dlaczego dowództwa akcją nie powierzono Zośce albo Alkowi.
8. Obejrzyj fragment filmu Akcja pod Arsenałem (4:58).
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=ZYYnWf9r-PQ
9. Przeczytaj fragment rozdziału Pod Arsenałem (od słów: "Mijają dwa dni ełn e n iepokoju..." do słów: "- Tadeusz, ach, Tadeusz, gdybyś
wiedział..."
10. Na podstawie fragmentu utworu ponumeruj plan wydarzeń (przycisk poniżej).
11. Teraz zapoznaj się z zamieszczonymi poniżej informacjami na temat sprawozdania oraz przykładem tej formy wypowiedzi. Schemat wklej
do zeszytu.
Źródło: https://odrabiamy.pl/razem/wp-content/uploads/2022/02/Artboard-3-100-1.jpg
12. Korzystając z informacji dotyczących pisania sprawozdania oraz z planu wydarzeń związanych z akcją pod Arsenałem napisz razem
z kolegami i koleżankami oraz z nauczycielem sprawozdanie z akcji pod Arsenałem.
13. Wraz z koleżankami i kolegami z grupy wypełnij schemat drzewka decyzyjnego (przycisk poniżej). W pniu drzewa w miejscu, gdzie należy
określić sytuacje wymagajacą podjęcia decyzji wpiszcie: Czy należy przeprowadzić akcję pod Arsenałem, by odbić Rudego?". W dalszej
kolejności rozważcie skutki pozytywne i negatywne ewentualnych decyzji i zanotujcie cele oraz wartosci, które przyświecały bohaterom
podczas podejmowania decyzji.
14. Zaprezentujcie efekty swej pracy pozostałym kolegom i koleżankom, posłuchajcie ich wypowiedzi.
15. Na zakończenie powiedz, czy zrealizowane zostały wszystkie cele lekcji. Podziel się również tym, z jakimi refleksjami wychodzisz z zajeć.
Chcę wiedzieć więcej.
Poniżej znajdziesz dodatkowe materiały związane z tematem dzisiejszej lekcji. Zachęcam do zapoznania się z nimi.
W związku z 77. rocznicą Akcji pod Arsenałem warszawski Oddział IPN przygotował film animowany na podstawie komiksu „Akcja pod Arsenałem 26 marca 1943” z serii „W imieniu Polski Walczącej”.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=wGxTUoUd-mU
Ostatnie spotkanie Matki z Synem
W 100. rocznicę urodzin Jana Bytnara powstał film (5:51) będący złożeniem albumu ze zdjęciami Janka oraz wspomnień jego matki Zdzisławy Bytnarowej z ostatniego spotkania z synem.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=8ISjZObsyoU
Muzeum Niepodległości - Pawiak (wirtualny spacer)
Źródło: https://my.matterport.com/show/?m=YeWw7jsN9DQ
Lekcja nr 5, 6
Temat: Kamienie na szaniec – opowieść o ludziach, którzy umieli pięknie żyć i pięknie umierać.
Motto lekcji
"Nie chcieliśmy tylko przeżyć. Chcieliśmy żyć. Żyliśmy... Byliśmy jak kamienie rzucane na szaniec."
Pytanie kluczowe
Czy Alek, Rudy i Zośka mogą być wzorem do naśladowania dla współczesnych nastolatków?
Cele lekcji - uczeń:
- wyszukuje w tekście potrzebne informacje;
- charakteryzuje bohaterów literackich;
- opisuje i ocenia postawy.
- wyciąga wnioski, uogólnia, argumentuje
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz wypowiedzieć się na temat bohaterów literackich?
- Czy potrafisz wyrazić własną opinię i uzasadnić ją?
Przebieg lekcji
1. Najpierw posłuchaj dwóch piosenek (3:59 i 2:51) , następnie obejrzyj krótki film (1:38). Wprowadzą Cię one w temat dzisiejszej lekcji,
na której będziemy rozmawiać o niezwykłych młodych ludziach - o Alku, Rudym i Zośce.
Cleo - Sami || Kamienie na szaniec
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=arb40pMLk-U
Piosenki harcerskie - Gdzie jesteście, Rudy, Alku, Zośko ?
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=S2dFim0wl5I
Rudy, Alek, Zośka - nasza historia
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=tqKiBh27M6E
2. Obejrzyj jeszcze jeden krótki film (7:47) prezentujacy sylwetki głównych bohaterów. Zwróć uwagę na to, co ich ukształtowało, następnie
zapisz te czynniki w zeszycie.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=cXibzd-RAL4
3. Jak sądzisz, czy tylko te czynniki, o których była mowa w filmie, wpłynęły na to, jak ukształtował się charakter chłopców, czy coś jeszcze?
Jeżeli dostrzegasz jeszcze inne wpływy na tych młodych ludzi, powiedz, jakie.
4. Wyjaśnij, na czym polegało samokształcenie.
5. Odpowiedz w zeszycie na poniższe pytania dotyczące Alka, Rudego i Zośki.
Gdzie wybierali się na wycieczki?
Na jakie tematy toczyli dyskusje?
Jakie zajęcia zarobkowe podejmowali?
Gdzie uczyli się i co studiowali w czasie wojny?
Przed jakim wyzwaniem stanęli w chwili wybuchu wojny?
6. Biorąc pod uwagę odpowiedzi na powyższe pytania, można stwierdzić, że ci młodzi ludzie zostali ukazani w sposób dwojaki, co obrazuje
poniższa notatka. Przepisz ją do zeszytu.
7. Przerysuj piramidę do zeszytu, następnie określ, jakie wartości cenili bohaterowie Kamieni na szaniec. Najważniejszą z nich umieść
na szczycie piramidy.
Piramida wartości
8. Przeczytaj poniższy fragment rozdziału "Pod Arsenałem".
9. Na podstawie przeczytanego fragmentu uzupełnij poniższy schemat. Najpierw przerysuj go do zeszytu.
10. Umierający Rudy poprosił Jasia, by przeczytał mu Testament mój Juliusza Słowackiego". Jego fragment przytoczony w powieści brzmi
następujaco:
"[...] Lecz zaklinam – niech żywi nie tracą nadziei
I przed narodem niosą oświaty kaganiec;
A kiedy trzeba, na śmierć idą po kolei,
Jak kamienie przez Boga rzucane na szaniec... [...]"
11. Alek, Rudy i Zośka czuli się spadkobiercami tego testamentu zobowiązanymi do jego wypełnienia. Wyjaśnij słowa motta z dzisiejszej lekcji w kontekście postaw głównych bohaterów. Odpowiedź zapisz w zeszycie.
12. Zapisz w zeszycie, jakie cechy charakteru bohaterów pozwoliły im godnie wypełnić testament i być "kamieniami rzucanymi na szaniec".
Zapamietaj.
-
pokolenie Kolumbów, Kolumbowie lub kolumbowie – określenie młodzieży polskiej urodzonej około roku 1920, dla której przeżyciem pokoleniowym była II wojna światowa;
Chcę wiedzieć więcej.
Testament mój Juliusza Słowackiego (4:06)
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=Zo8sDn9kDkM
Zośka, Alek i Rudy – bohaterscy harcerze (8:55)
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=ecNGUglRcFg
Prosta Historia - Harcerze-bohaterowie: Zośka, Alek i Rudy (9:20)
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=Qw3WE1KtfhA
Poniżej (przycisk) znajdziesz dokument z informacjami o bohaterach - możesz go wykorzystać podczas pisania charakterystyki.
Lekcja nr 7, 8
Temat: „Być zwyciężonym i nie ulec to zwycięstwo”. Sposoby walki Polaków z wrogiem
w świetle Kamieni na szaniec.
Pytanie kluczowe
Jak wyglądała walka z okupantem w trakcie II wojny światowej?
Cele lekcji - uczeń:
- porównuje współczesną młodzież ze środowiskiem Buków;
- wyjaśnia, na czym polega uniwersalizm Kamieni na szaniec;
- wypowiada się na temat działań Małego Sabotażu i dywersji;
- wie, jakie są różnice między Małym Sabotażem a dywersją.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz wypowiedzieć się na temat sposobów walki Polaków z okupantami w czasie II wojny światowej, odwołując się do lektury?
- Czy potrafisz ocenić bohaterów i ich działania?
Przebieg lekcji
1. Odwołaj się do ostatniej lekcji, powiedz, na czym polega podobieństwo między współczesna młodzieżą a harcerzami należącymi
do drużyny Buków oraz jakie są różnice między tymi dwoma pokoleniami.
2. Alek, Rudy i Zośka należeli do Szarych Szeregów (kryptonim działajacego w konspiracji Związku Harcerstwa Polskiego), których program
ujęto w haśle: "Dziś - Jutro - Pojutrze". Sprawdź w podręczniku na str. 108., co ono oznaczało. Jak uważasz, czy chłopcy realizowali
te zadania? Co o tym świadczy?
3. Jakiego rodzaju akcje przeprowadzali ci młodzi ludzie na początku swej walki z okupantem, a jakie później? Podczas których
używali broni?
4. Korzystając z odpowiedniego słownika, wyjaśnij znaczenie poniższych terminów. Zapisz je w zeszycie.
sabotaż, mały sabotaż, dywersja, kolaboracja, kryptonim
5. Wymień akcje Małego Sabotażu, w których uczestniczyli bohaterowie Kamieni na szaniec i omów je krótko.
6. Przeciw komu skierowane były powyższe akcje? Czy tylko przeciwko Niemcom? Jaki był ich cel? Odpowiedz na pytania, następnie wykonaj
zadanie na karcie pracy (przycisk poniżej).
7. Przeczytaj zamieszczony poniżej fragment rozdziału Dywersja, następnie powiedz, jakie zdarzenia historyczne przyczyniły się do tego,
że uznano, iż należy wzmożyć akcje dywersyjne.
8. Korzystając z odpowiednich fragmentów lektury opisujących akcje dywersyjne, wykonaj zadanie online (przycisk poniżej). Na jego
podstawie (nie zamykaj zadania) uzupełnij tabelę (kolejny przycisk) i wklej ja do zeszytu.
Źródło: https://learningapps.org/view27100687
Poniższy przycisk odeśle Cię do dokumentu, w którym zapisane zostało poprawne rozwiązanie zadania online. Możesz z niego skorzystać,
wypełniając tabelę.
8 Powiedz, z jakich etapów składały się akcje małosabotażowe i dywersyjne. Co decydowało o ich powodzeniu?
10. Na koniec wyjaśnij, na czym polega uniwersalizm Kamieni na szaniec.
Chcę wiedzieć więcej.
Jeżeli chcesz wiedzieć, jak wyglądała praca w konspiracji i Małym Sabotażu, obejrzyj film (45:02)lub jego fragmenty przygotowany przez Muzeum Powstania Warszawskiego (przycisk poniżej).
Źródło: https://www.facebook.com/1944pl/videos/1526811730828140/
Sprawdź się.
