Egzamin ósmoklasisty - informacje
Kliknij w poniższy przycisk, żeby zapoznać się z najważniejszymi informacjami na temat egzaminu ósmoklasisty. Materiał pochodzą ze strony Centralnej Komisji Egzaminacyjnej.
Więcej wiadomości na temat egzaminu znajdziesz na stronach, do których linki zamieszczam poniżej.
Lekcje
Lekcja nr 1
Temat: Czego będę uczyć się na lekcjach języka polskiego w kl. VIII?
Pytanie kluczowe
- Czego będę uczyć się na lekcjach języka polskiego w kl. VIII?
- Jak i za co będę oceniany?
Cele lekcji - uczeń:
– zapoznaje się z wewnątrzszkolnym i przedmiotowym systemem oceniania;
- zapoznaje się z zasadami prowadzenia zeszytu do języka polskiego;
- zapoznaje się z lekturą dla klasy VII;
- współredaguje regulamin obowiązujący na lekcjach języka polskiego.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz zasady PSO?
- Czy przestrzegasz zasad prowadzenia zeszytu do języka polskiego i zasad obowiązujących na lekcji języka polskiego?
- Czy wiesz, jakie lektury będziesz omawiał w kl. VII?
Lekcja nr 2
Temat: Co to jest filozofia?
Pytanie kluczowe
Na jakie pytania próbują odpowiedzieć filozofowie?
Cele lekcji - uczeń:
- formułuje argumenty;
- redaguje hasło słownikowe;
- redaguje wypowiedź na określony temat, rozwijając myśl główną komiksu;
- formułuje pytania do tekstu.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy wiesz, czym zajmuje się filozofia?
- Czy potrafisz sformułować argumenty?
- Czy odróżniasz argumenty od przykładów?
Lekcja nr 3
Temat: Przypominamy wiadomości o środkach stylistycznych.
Pytanie kluczowe
Co pamiętamy o środkach stylistycznych?
Cele lekcji - uczeń:
- zna podstawowe środki stylistyczne (epitet, porównanie, animizacja, personifikacja, przenośnia, onomatopeja);
- rozpoznaje podstawowe środki stylistyczne;
- tworzy podstawowe środki stylistyczne.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz i prawidłowo określasz środki stylistyczne?
- Czy umiesz utworzyć podstawowe środki stylistyczne?
Lekcje nr 4, 5
Temat: Liryka i jej typy.
Pytanie kluczowe
Jak rozpoznać poszczególne typy liryki?
Cele lekcji - uczeń:
- rozpoznaje pytania filozoficzne;
- określa wartości wpisane w wypowiedź podmiotu lirycznego;
- odróżnia lirykę bezpośrednią od pośredniej;
- cytuje fragmenty charakteryzujące osobę mówiącą;
- wyjaśnia główną myśl wiersza;
- określa postawę podmiotu lirycznego;
- formułuje argumenty do podanej tezy.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy wiesz, czym charakteryzuje się liryka?
- Czy potrafisz rozróżnić lirykę bezpośrednią, pośrednią oraz zwrotu do adresata?
Lekcja nr 6
Temat: Czym jest kolokwializm?
Pytanie kluczowe
Czym jest kolokwializm?
Cele lekcji - uczeń:
- rozpoznaje kolokwializmy;
- zastępuje kolokwializmy odpowiednikami z języka literackiego;
- podaje znaczenie kolokwializmu;
- określa funkcje kolokwializmów;
- eliminuje kolokwializmy z wypowiedzi.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy wiesz, czym jest kolokwializm i czy dostrzegasz go w tekstach?
Lekcje nr 7, 8
Temat: Poznajemy poglądy Sokratesa i odkrywamy sztukę retoryki.
Pytanie kluczowe
- Jakie poglądy głosił Sokrates, że został stracony z ich powodu?
- Czym jest retoryka?
- Jak jest zbudowane i co powinno zawierać przemówienie?
Cele lekcji - uczeń:
- zna ważniejsze poglądy Sokratesa;
- wyraża opinie na temat aktualności poglądów filozoficznych;
- rozpoznaje retoryczne środki stylistyczne: apostrofa, pytanie retoryczne;
- porządkuje punkty planu wypowiedzi;
- uzupełnia tekst przemówienia.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy wiesz, jak jest zbudowane przemówienie?
- Czy potrafisz dostrzec i zastosować w przemówieniu środki retoryczne?
- Czy potrafisz napisać przemówienie?
Lekcja nr 9
Temat: Gorzka refleksja o życiu zawarta w utworze Metrodorosa.
Pytanie kluczowe
- Czy potrafisz omówić utwór liryczny?
- Czy umiesz sparafrazować cytat?
- Czy potrafisz sformułować argumenty uzasadniajace tytuł utworu?
Cele lekcji - uczeń:
- omawia rozważania podmiotu lirycznego, cytując jego wypowiedź;
- interpretuje puentę utworu;
- analizuje sposób budowania argumentacji;
- formułuje argumenty.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz omówić utwór liryczny?
- Czy umiesz sparafrazować cytat?
- Czy potrafisz sformułować argumenty uzasadniające tytuł utworu?
- Czy potrafisz napisać przemówienie?
Lekcje nr 10, 11, 12
Temat: Powtórzenie wiadomości ze składni.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałam/opanowałem wiadomości i umiejętności ze składni?
Cele lekcji - uczeń:
- określa rodzaje wypowiedzeń w tekście;
- przekształca równoważniki zdań w zdania pojedyncze;
- przekształca zdania złożone w zdania pojedyncze;
- stosuje w wypowiedzi zdania złożone podrzędnie.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz określić rodzaje wypowiedzeń?
- Czy poprawnie stosujesz różnego rodzaju wypowiedzenia?
- Czy potrafisz przekształcić zdania pojedyncze na złożone i odwrotnie, zdanie na równoważnik zdania i odwrotnie?
- Czy umiesz określić części zdania i części mowy?
- Czy umiesz przedstawić wypowiedzenie pojedyncze i złożone na wykresie?
- Czy potrafisz ułożyć zdania do podanego wykresu?
Lekcja nr 13
Temat: Dziennik i pamiętnik to nie to samo.
Pytanie kluczowe
- Czym różni się pamiętnik od dziennika?
Cele lekcji - uczeń:
- rozróżnia dziennik i pamiętnik;
- porównuje ze sobą przytoczone teksty, określa ich formę (dziennik, pamiętnik);
- redaguje kilkuzdaniowy fragment dziennika i pamiętnika.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy wiesz, czym różni się pamiętnik od dziennika?
- Czy potrafisz napisać kilkuzdaniowy fragment dziennika i pamiętnika?
Lekcja nr 14
Temat: Przećwicz przed egzaminem – ćwiczenia sprawdzające.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałam/opanowałem wiadomości i umiejętności z teorii literatury i z gramatyki?
Cele lekcji - uczeń:
- przypisuje czytany utwór do liryki;
- identyfikuje podmiot liryczny;
- charakteryzuje podmiot liryczny według instrukcji;
- wyjaśnia metaforyczne znaczenie zjawiska;
- posługuje się nazwami części mowy w nazywaniu uczuć, opisywaniu zjawisk;
- omawia zjawiska fonetyczne w wyrazach;
- określa rodzaj wypowiedzeń.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wykorzystać wiadomości i umiejętności z teorii literatury i gramatyki w praktyce?
Lekcja nr 15
Temat: Stoickie rady renesansowego poety – Pieśń IX Jana Kochanowskiego.
Pytanie kluczowe
Jaką postawę przyjmuje podmiot liryczny z Pieśni IX Jana Kochanowskiego?
Cele lekcji - uczeń:
- określa typ liryki;
- rozróżnia gatunki liryki - pieśń i wymienia jej podstawowe cechy w utworze;
- przytacza odpowiednie argumenty na poparcie tezy;
- wskazuje przysłowia i frazeologizmy mające związek z treścią utworu.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na temat utworu lirycznego?
- Czy umiesz określić typ liryki, jaką prezentuje wiersz?
- Czy potrafisz określić rodzaj rymów zastosowanych w utworze?
- Czy umiesz sformułować odpowiednie argumenty?
Lekcja nr 19
Temat: Szczęśliwe życie według Epikura.
Pytanie kluczowe
Jakie poglądy zawiera filozofia epikurejska?
Cele lekcji - uczeń:
- analizuje pojęcie szczęścia w ujęciu filozofów.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wyszukać potrzebne informacje w tekście?
- Czy wiesz, czym charakteryzuje się filozofia epikurejska?
Lekcja nr 20
Temat: Refleksje na temat ludzkiego losu we fraszkach Jana Kochanowskiego.
Pytanie kluczowe
- Czym charakteryzuje się fraszka jako gatunek literacki?
- Jaki jest związek między fraszkami Kochanowskiego a filozofią stoicką i epikurejską?
Cele lekcji - uczeń:
- określa cechy fraszki;
- omawia związek wymowy fraszek z filozofią;
- charakteryzuje podmiot liryczny we fraszkach.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz uzasadnić, że przeczytane na lekcji utwory Jana Kochanowskiego są fraszkami?
- Czy dostrzegasz związek między fraszkami Kochanowskiego a filozofią stoicką i epikurejską?
Lekcja nr 21
Temat: „Miło szaleć, kiedy czas po temu” - rady renesansowego poety zawarte w Pieśni XX.
Pytanie kluczowe
- Jakie rady zawiera Pieśń XX Jana Kochanowskiego?
- Co sprawia, że Pieśń XX Kochanowskiego jest utworem rytmicznym?
Cele lekcji - uczeń:
- określa cechy pieśni;
- omawia związek wymowy pieśni z filozofią;
- charakteryzuje podmiot liryczny w pieśni;
- rozpoznaje elementy rytmizujące w pieśni.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz omówić treść utworu lirycznego i odwołać się przy tym do poznanych filozofii?
- Czy potrafisz wskazać w utworze elementy rytmizujące?
- Czy potrafisz określić rodzaje rymów?
Lekcja nr 22
Temat: Powtarzamy wiadomości o zdaniu złożonym współrzędnie.
Pytanie kluczowe
- Czym charakteryzuje się zdanie złożone współrzędnie i jakie są jego rodzaje?
Cele lekcji - uczeń:
- rozpoznaje zdania złożone współrzędnie łączne, rozłączne, przeciwstawne;
- wykonuje wykresy zdań złożonych współrzędnie;
- tworzy opis zdań złożonych współrzędnie;
- stosuje w wypowiedzi zawierającej opinię zdania złożone współrzędnie, przeciwstawne i wynikowe.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy rozpoznajesz zdanie złożone współrzędnie?
- Czy potrafisz określić rodzaj zdania złożonego współrzednie?
- Czy poprawnie rysujesz wykres zdania złożonego współrzędnie?
Lekcja nr 23
Temat: Co potrafię przed egzaminem? Czesław Miłosz Dar.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałam/opanowałem wiadomości i umiejętności z teorii literatury i nauki o języku?
Cele lekcji - uczeń:
- przypisuje czytany utwór do liryki;
- określa związek tytułu z treścią utworu;
- identyfikuje podmiot liryczny;
- charakteryzuje podmiot liryczny według instrukcji;
- wyjaśnia metaforyczne znaczenie zjawiska;
- omawia funkcje elementów opisu krajobrazu zastosowanych w wierszu;
- zna nazwiska polskich laureatów Nagrody Nobla w dziedzinie literatury;
- posługuje się nazwami części mowy w nazywaniu uczuć podmiotu lirycznego;
- omawia zjawiska fonetyczne w wyrazach;
- podaje przykłady różnych rodzajów wypowiedzeń;
- tworzy formy trybu czasownika;
- stosuje zasady poprawnej pisowni partykuły nie w pisowni.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz omówić treść utworu poetyckiego?
- Czy potrafisz wykorzystać wiadomości z gramatyki (rodzaje wypowiedzeń, tryby
czasownika, wyrazy podzielne i niepodzielne słowotwórczo) w praktyce?
- Czy znasz i poprawnie stosujesz zasady pisowni nie z czasownikami?
Lekcja nr 24
Temat: Co jest potrzebne cynikowi do szczęścia?
Pytanie kluczowe
Po czym poznamy cynika?
Cele lekcji - uczeń:
- wyjaśnia rozumienie pojęcia „szczęście” w ujęciu filozofa;
- omawia cechy anegdoty jako formy wypowiedzi;
- opowiada wydarzenia przedstawione w komiksie;
- rozpoznaje cynizm w zachowaniu postaci, aforyzmach;
- odróżnia cyniczną postawę od idei.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na określony temat?
- Czy umiesz wyjaśnić, na czym polega cynizm w zachowaniu bohatera tekstu?
- Czy znasz i poprawnie stosujesz zasady pisowni nie z czasownikami?
Lekcja nr 25, 26, 27
Temat: Utrwalamy wiadomości na temat zdania podrzędnie złożonego.
Pytanie kluczowe
Co pamiętamy ze zdań złożonych podrzędnie?
Cele lekcji - uczeń:
- rozpoznaje zdania złożone podrzędnie (przydawkowe, dopełnieniowe, okolicznikowe);
- wykonuje wykresy zdań złożonych podrzędnie;
- przekształca zdania pojedyncze w zdania złożone z podrzędnym przydawkowym,
dopełnieniowym, okolicznikowym;
- poprawia błędy językowe w zdaniach złożonych podrzędnie.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz określić rodzaje zdań złożonych podrzędnie?
- Czy poprawnie wykonujesz wykresy zdań złożonych podrzędnie?
Lekcja nr 28
Temat: Życie ascety przykładem dążenia człowieka do doskonałości.
Pytanie kluczowe
Czym jest asceza i o kim możemy powiedzieć, że jest ascetą?
Cele lekcji - uczeń:
- rozpoznaje nawiązanie do legendarnego wydarzenia;
- uzupełnia informacje o tekście;
- redaguje plan wydarzeń z życia bohatera;
- zna cechy gatunkowe legendy.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy wiesz, czym charakteryzuje się legenda?
- Czy potrafisz omówić treść utworu i odtworzyć wydarzenia z życia bohatera w formie planu?
Lekcje nr 29, 30, 31
Temat: W świecie epiki.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałem wiadomości z epiki i czy potrafię wykorzystać je w praktyce?
Cele lekcji - uczeń:
- zna cechy epiki jako rodzaju literackiego;
- zna gatunki epickie;
- podaje przykłady gatunków epickich;
- określa typ narracji w utworze;
- wypisuje elementy świata przedstawionego w utworze;
- zna pojęcia: motto, związek przyczynowo-skutkowy, puenta, retrospekcja, chronologia zdarzeń;
- wyjaśnia, na czym polega alegoryczny charakter utworu;
- potrafi wskazać w utworach synkretycznych cechy poszczególnych rodzajów literackich.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znacz cechy epiki?
- Czy wiesz, jakie gatunki należą do epiki i potrafisz określić ich cechy oraz podać przykłady tych gatunków?
- Czy umiesz określić typ narracji w utworze i elementy świata przedstawionego?
- Czy umiesz wyjaśnić, na czym polega alegoryczny charakter utworu?
- Czy dostrzegasz w utworach synkretycznych cechy poszczególnych rodzajów literackich?
Lekcje nr 32, 33
Temat: Sprawdzian z epiki. Poprawa i omówienie.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałem wiadomości z epiki i czy potrafię wykorzystać je w praktyce?
Cele lekcji - uczeń:
- zna cechy epiki jako rodzaju literackiego;
- zna gatunki epickie;
- podaje przykłady gatunków epickich;
- określa typ narracji w utworze;
- wypisuje elementy świata przedstawionego w utworze;
- zna pojęcia: motto, związek przyczynowo-skutkowy, puenta, retrospekcja, chronologia zdarzeń;
- wyjaśnia, na czym polega alegoryczny charakter utworu;
- potrafi wskazać w utworach synkretycznych cechy poszczególnych rodzajów literackich.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znacz cechy epiki?
- Czy wiesz, jakie gatunki należą do epiki i potrafisz określić ich cechy oraz podać przykłady tych gatunków?
- Czy umiesz określić typ narracji w utworze i elementy świata przedstawionego?
- Czy umiesz wyjaśnić, na czym polega alegoryczny charakter utworu?
- Czy dostrzegasz w utworach synkretycznych cechy poszczególnych rodzajów literackich?
Lekcje nr 34
Temat: Święty Franciszek - wyznawca wiary radosnej.
Pytanie kluczowe
Czy święty Franciszek ma coś wspólnego z ekologią?
Cele lekcji - uczeń:
- odczytuje elementy obrazu;
- redaguje apel.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz zredagować krótki apel do współczesnych utrzymany w duchu idei franciszkańskiej?
Lekcje nr 35
Temat: Pytania filozoficzne w wierszu Mirona Białoszewskiego pt. wywód jestem’u.
Pytanie kluczowe
Nad czym zastanawia się podmiot liryczny w wierszu Mirona Białoszewskiego pt. wywód jestem’u?
Cele lekcji - uczeń:
- określa cechy wiersza wolnego;
- wyjaśnia tytuł wiersza;
- formułuje temat wiersza;
- wypowiada się na temat podmiotu lirycznego i adresata wypowiedzi lirycznej.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
Lekcje nr 36, 37, 38
Temat: Redagujemy autocharakterystykę.
Pytanie kluczowe
Jak napisać autocharakterystykę?
Cele lekcji - uczeń:
- analizuje przykładową autocharakterystykę;
- redaguje autocharakterystykę według instrukcji.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz dokonać analizy przykładowej autocharakterystyki?
- Czy potrafisz zredagować autocharakterystykę w imieniu bohatera literackiego?
Lekcje nr 39
Temat: Jakie prawdy życiowe kryją w sobie aforyzmy?
Pytanie kluczowe
Czym są aforyzmy?
Cele lekcji - uczeń:
- rozpoznaje w aforyzmach nawiązania do wątków literackich i kulturowych;
- wyraża sens utworu, przytaczając aforyzm;
- wyjaśnia sens aforyzmu w kontekście bajki.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
Czy potrafisz określić, skad pochodzą aforyzmy i do jakich utworów nawiązują?
Lekcje nr 40, 41
Temat: Kiedy Polak nie zrozumie Polaka? Regionalne odmiany języka.
Pytanie kluczowe
Czy wszyscy w Polsce mówią tym samym językiem?
Cele lekcji - uczeń:
- omawia różnice między gwarami a językiem ogólnopolskim;
- rozpoznaje wyrazy i sformułowania gwarowe;
- przekształca tekst z gwary na język ogólnopolski.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
Czy dostrzegasz w wypowiedziach słowa typowe dla dialektu i gwary?
Lekcja nr 42
Temat: Młodzieńczy marsz ku doskonałości? Zbigniew Herbert Pan Cogito a perła.
Pytanie kluczowe
Czy w utworze Herberta można dostrzec podobieństwo do którejś z poznanych filozofii?
Cele lekcji - uczeń:
- omawia sytuację przestawioną w utworze;
- omawia postawę bohatera w dążeniu do celu;
- omawia stosunek osoby mówiącej do bohatera;
- interpretuje tytuł utworu;
- wyjaśnia przenośny sens sentencji.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz omówić treść utworu literackiego?
- Czu umiesz odczytać przenośny sens sentencji i określić jej znaczenie?
Lekcja nr 43
Temat: Co potrafię przed egzaminem? Sławomir Mrożek Testament optymisty.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałam/opanowałem wiadomości z teorii literatury, nauki o języku i ortografii?
Cele lekcji - uczeń:
- przypisuje czytany utwór do epiki;
- określa typ narracji;
- charakteryzuje bohatera;
- wyjaśnia komizm przedstawionej sytuacji;
- omawia związek tytułu z treścią utworu;
- formułuje pytania do treści akapitów;
- wyjaśnia znaczenia przenośne;
- rozpoznaje nieosobowe formy czasownika;
- określa formę gramatyczną czasowników w trybie przypuszczającym;
- tworzy rodzinę wyrazów;
- stosuje synonimy, zachowując sens wypowiedzi;
- wyjaśnia zasadę pisowni wyrazu z ż.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz określić, do jakiego rodzaju literackiego należy przeczytany utwór?
- Czy potrafisz określić typ narracji zastosowanej w utworze?
- Czy wiesz, na czym polega komizm w przeczytanym utworze?
- Czy potrafisz określić formę gramatyczną czasownika i wskazać czasowniki nieosobowe?
- Czy poprawnie tworzysz rodzinę wyrazów z podanym słowem?
- Czy potrafisz dobrać wyraz bliskoznaczny do podanego słowa?
- Czy znasz i poprawnie stosujesz w praktyce zasady pisowni wyrazów z ż?
Lekcja nr 44
Temat: Powtórzenie wiadomości na temat imiesłowowego równoważnika zdania.
Pytanie kluczowe
Co pamiętamy o imiesłowowym równoważniku zdania?
Cele lekcji - uczeń:
- rozpoznaje wypowiedzenia z imiesłowowym równoważnikiem zdania;
- sporządza wykres wypowiedzenia z imiesłowowym równoważnikiem zdania;
- przekształca imiesłowowy równoważnik zdania;
- stosuje zasady interpunkcji zdania złożonego z imiesłowowym równoważnikiem zdania.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy rozpoznajesz wypowiedzenia z imiesłowowym równoważnikiem zdania?
- Czy potrafisz przedstawić wypowiedzenie złożone z imiesłowowym rwnoważnikiem
zdania na wykresie?
- Czy poprawnie stosujesz zasady interpunkcji w wypowiedzeniu złożonym?
Lekcja nr 45
Temat: Powtórzenie wiadomości i umiejętności ze składni - lekcja z przesiadkami.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałam/opanowałem wiadomości i umiejętności ze składni?
Cele lekcji - uczeń:
- zna części zdania i rozpoznaje je w zdaniu;
- wie, jakimi częściami mowy są wyrażone części zdania;
- określa rodzaje wypowiedzeń ze względu na cel wypowiedzi i budowę;
- przekształca równoważniki zdań na zdania;
- określa związki składniowe.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz określić części mowy i powiedzieć, jakimi częściami mowy są one wyrażone?
- Czy poprawnie rozróżniasz wypowiedzenia ze względu na cel wypowiedzi oraz na budowę?
- Czy potrafisz przekształcić zdania na równoważniki zdań i odwrotnie?
- Czy prawidłowo określasz związki składniowe w zdaniu?
Lekcja nr 46, 47
Temat: Sprawdzian ze składni. Poprawa i omówienie.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałam/opanowałem wiadomości i umiejętności ze składni?
Cele lekcji - uczeń:
- określa części zdania i wie, jakimi częściami mowy są one wyrażone;
- rozróżnia i nazywa związki składniowe;
- określa rodzaje wypowiedzeń w tekście;
- przekształca równoważniki zdań w zdania pojedyncze;
- przekształca zdania złożone w zdania pojedyncze;
- stosuje w wypowiedzi zdania złożone podrzędnie;
- układa zdania do wykresów;
- określa, który wykres pasuje do zdania.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz określić części zdania i czy wiesz, jakimi częściami mowy są one wyrażone?
- Czy potrafisz określić związki składniowe?
- Czy potrafisz określić rodzaje wypowiedzeń?
- Czy poprawnie stosujesz różnego rodzaju wypowiedzenia?
- Czy potrafisz przekształcić zdania pojedyncze na złożone i odwrotnie, zdanie na
równoważnik zdania i odwrotnie?
- Czy umiesz przedstawić wypowiedzenie pojedyncze i złożone na wykresie?
- Czy potrafisz ułożyć zdania do podango wykresu?
Lekcje nr 46, 47
Temat: Sprawdzian ze składni. Poprawa i omówienie.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałam/opanowałem wiadomości i umiejętności ze składni?
Cele lekcji - uczeń:
- określa części zdania i wie, jakimi częściami mowy są one wyrażone;
- rozróżnia i nazywa związki składniowe;
- określa rodzaje wypowiedzeń w tekście;
- przekształca równoważniki zdań w zdania pojedyncze;
- przekształca zdania złożone w zdania pojedyncze;
- stosuje w wypowiedzi zdania złożone podrzędnie;
- układa zdania do wykresów;
- określa, który wykres pasuje do zdania.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz określić części zdania i czy wiesz, jakimi częściami mowy są one wyrażone?
- Czy potrafisz określić związki składniowe?
- Czy potrafisz określić rodzaje wypowiedzeń?
- Czy poprawnie stosujesz różnego rodzaju wypowiedzenia?
- Czy potrafisz przekształcić zdania pojedyncze na złożone i odwrotnie, zdanie na
równoważnik zdania i odwrotnie?
- Czy umiesz przedstawić wypowiedzenie pojedyncze i złożone na wykresie?
- Czy potrafisz ułożyć zdania do podanego wykresu?
Lekcja nr 48
Temat: Nasze rozważania o wartościach i wyborach. Wprowadzenie do tematyki rozdziału.
Pytanie kluczowe
Czy wartości, które wyznajemy, mają wpływ na nasze wybory?
Cele lekcji - uczeń:
- hierarchizuje wartości;
- przypisuje bohaterom mitologicznym nazwy wartości;
- uczestniczy w rozmowie na temat wartości;
- formułuje hasło słownikowe pojęcia.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
Czy potrafisz wypowiedzieć się na temat wartości istotnych dla Ciebie i tych, którymi kierowali się bohaterowie mitologiczni?
Lekcja nr 49
Temat: Obraz zdrowia i człowieka w bajce Ignacego Krasickiego pt. Człowiek i zdrowie.
Pytanie kluczowe
Kiedy doceniamy zdrowie?
Cele lekcji - uczeń:
- wyjaśnia przenośnie;
- rozpoznaje uosobienie;
- identyfikuje bajkę;
- omawia zabieg konstrukcyjny utworu;
- formułuje pouczenie zawarte w utworze.
- utrwala wybrane zagadnienia z nauki o języku.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz odczytać dosłowne i metaforyczne znaczenie bajki?
- Czy potrafisz wskazać cechy bajki w utworze?
- Czy potrafisz wykorzystać wiadomości i umiejętności z nauki po języku do wykonania zadań na podstawie utworu?
Lekcje nr 50, 51
Temat: Artykuł prasowy jako gatunek dziennikarski.
Pytanie kluczowe
Jak jest zbudowany artykuł prasowy?
Czym charakteryzuje się tekst publicystyczny?
Cele lekcji - uczeń:
- interpretuje tytuł w kontekście podjętej problematyki;
- przypisuje artykuł do publicystyki;
- określa temat artykułu;
- analizuje budowę artykułu;
- streszcza artykuł;
- zna i wskazuje w tekście cechy stylu publicystycznego.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz cechy stylu publicystycznego i potrafisz wskazać je w artykule?
- Czy potrafisz napisać streszczenie artykułu prasowego?
Lekcja nr 52
Temat: Analizujemy obrazy poetyckie zawarte we fragmencie utworu Wojciecha Młynarskiego.
Pytanie kluczowe
Jakie uniwersalne przesłanie zostało zawarte w utworze Wojciecha Młynarskiego Róbmy swoje?
Cele lekcji - uczeń:
- wyodrębnia obrazy poetyckie;
- prezentuje bohaterów;
- porównuje bohaterów;
- omawia przesłanie utworu;
- rozpoznaje nawiązania do wątków biblijnych i kulturowych;
- prezentuje w dowolnej formie postawę osoby mówiącej;
- charakteryzuje postawę bohaterów.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na temat bohaterów utworu i porównać ich ze sobą?
- Czy umiesz odczytać uniwersalne przesłanie utworu?
Lekcja nr 53
Temat: Co się przyczyniło do osiągnięcia porozumienia między Achillesem a Priamem?
Pytanie kluczowe
Jakimi wartościami kierują się Priam i Achilles - bohaterowie Iliady Homera?
Cele lekcji - uczeń:
- zna cechy epopei i wskazuje je w utworze;
- charakteryzuje bohaterów epopei;
- omawia wartości prezentowane przez bohaterów;
- odwołuje się do tekstów kultury i własnych obserwacji;
- analizuje cechy gatunkowe epopei;
- rozpoznaje porównanie homeryckie;
- określa funkcję w tekście porównania homeryckiego;
- wyodrębnia obrazy poetyckie w porównaniu homeryckim.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na temat bohaterów i wyznawanych przez nich wartosci?
- Czy umiesz wskazać w ytworze cechy eposu?
- Czy potrafisz wyodrębnić obrazy poetyckie?
Lekcja nr 54
Temat: Epopeja jako gatunek epicki.
Pytanie kluczowe
Jakie cechy epopei możemy zauważyć w Panu Tadeuszu Adama Mickiewicza?
Cele lekcji - uczeń:
- zna cechy epopei i wskazuje je w utworze;
- wskazuje cechy wspólne czytacnych tekstów;
- podaje przykłady podanych cech epopei, odwołując się do treści Pana Tadeusza Adama Mickiewicza.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz podać przykłady podanych cech epopei, odwołując się do Pana Tadeusza Adama Mickiewicza?
- Czy dostrzegasz cechy wspólne eposu Homera i epopei Mickiewicza?
Lekcje nr 55, 56
Temat: Analizujemy wypowiedzenia wielokrotnie złożone.
Pytanie kluczowe
W jakich relacjach względem siebie pozostają wypowiedzenia składowe w wypowiedzeniu wielokrotnie złożonym?
Cele lekcji - uczeń:
- rozpoznaje wypowiedzenia wielokrotnie złożone;
- wykonuje wykresy wypowiedzeń wielokrotnie złożonych;
- przypisuje do wykresów odpowiednie wypowiedzenie wielokrotnie złożone;
- tworzy wypowiedzenia wielokrotnie złożone;
- wprowadza znaki interpunkcyjne do wypowiedzenia wielokrotnie złożonego.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz przedstawić wypowiedzenie wielokrotnie złożone na wykresie?
- Czy poprawnie określasz wypowiedzenia składowe i relacje między nimi?
- Czy układasz właściwe wypowiedzenie wielokrotnie złożone do podanego wykresu?
Lekcje nr 57, 58, 59
Temat: Redagujemy rozprawkę.
Pytanie kluczowe
- Czy pamiętam, co powinna zawierać dobrze napisana rozprawka?
Cele lekcji - uczeń:
- formułuje wstęp i tezę do rozprawki;
- formułuje argumenty na poparcie tezy, odwołując się do tekstów kultury;
- formułuje potwierdzenie tezy i zakończenie.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy odróżniasz argument od przykładu?
- Czy potrafisz zredagować rozprawkę na podany temat?
Lekcja nr 60
Temat: Ćwiczenia sprawdzające umiejętność pracy z tekstem.
Pytanie kluczowe
- Czy potrafię wykorzystać wiedzę z teorii literatury i nauki o języku w praktyce?
Cele lekcji - uczeń:
- odczytuje intencje wypowiedzi osoby mówiącej;
- porównuje postawy przedstawione w tekście;
- rozpoznaje zwrot do adresata;
- wyjaśnia znaczenie przenośne związku frazeologicznego;
- wskazuje elementy tworzące rytm w utworze;
- rozpoznaje rymy męskie, żeńskie, dokładne i niedokładne;
- odczytuje główną myśl tekstu;
- cytuje fragmenty;
- rozpoznaje związki frazeologiczne;
- wyjaśnia znaczenie związków frazeologicznych.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafię wykorzystać wiedzę z teorii literatury i nauki o języku w praktyce?
Lekcja nr 61
Temat: Człowiek człowiekowi wilkiem? Analizujemy wiersz Edwarda Stachury.
Pytanie kluczowe
Jaki obraz człowieka wyłania się z wiersza Stachury?
Cele lekcji - uczeń:
- określa problematykę utworu;
- dokonuje analizy utworu lirycznego;
- rozpoznaje neologizm;
- dokonuje analizy słowotwórczej neologizmu;
- określa adresata wypowiedzi.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz określić problematykę utworu i dokonać jego analizy?
- Czy potrafisz omówić budowę słowotwórczą wyrazu?
- Czy dostrzegasz neologizm?
Lekcja nr 62
Temat: Grzeczność językowa w wypowiedziach.
Pytanie kluczowe
- Jakie są najczęstsze przykłady łamania norm grzecznościowych w wypowiedziach publicznych?
Cele lekcji - uczeń:
- rozpoznaje w wypowiedziach publicznych przykłady łamania norm grzecznościowych.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wskazać przykłady łamania zasad grzeczności językowej?
- Czy w swych wypowiedziach przestrzegasz zasad grzeczności językowej?
Lekcje nr 63, 64
Temat: Odpoczynek jako jeden z tematów w malarstwie na przestrzeni wieków.
Pytanie kluczowe
- Jaką rolę w naszym życiu odgrywa odpoczynek?
- Dlaczego odpoczynek jest tematem różnych dzieł sztuki?
Cele lekcji - uczeń:
- wypowiada się na określony temat;
- opisuje wrażenia w odbiorze tekstu;
- określa typ malarstwa;
- omawia podobieństwa i różnice między dziełami;
- prezentuje dzieło z wykorzystaniem podanego słownictwa;
- redaguje opis obrazu.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz omówić i porównać dzieła malarskie?
- Czy poprawnie redagujesz opis obrazu?
Lekcje nr 65
Temat: Czym charakteryzuje się reportaż?
Pytanie kluczowe
Czym charakteryzuje się reportaż?
Cele lekcji - uczeń:
- określa cechy reportażu;
- omawia funkcje reportażu;
- omawia rolę wypowiedzi publicystycznej w mediach;
- rozróżnia teksty: literacki, dziennikarski, popularnonaukowy.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz rozróżnić tekst literacki, dziennikarski i popularnonaukowy?
- Czy znasz cechy reportażu i potrafisz je wskazać w tekście?
Lekcje nr 66
Temat: Ile wiemy o sobie? Rozważania zainspirowane wierszem Wisławy Szymborskiej pt. Minuta ciszy po Ludwice Wawrzyńskiej.
Pytanie kluczowe
Czy człowieka można poznać całkowicie?
Cele lekcji - uczeń:
- charakteryzuje bohaterkę liryczną wiersza;
- interpretuje myśl skierowaną do odbiorców w wierszu;
- tworzy tekst wyrażający refleksje na temat poruszony w wierszu;
- redaguje notatkę.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz scharakteryzować bohatera lirycznego?
- Czy umiesz odczytać utwór literacki i jego główną myśl?
Lekcja nr 69
Temat: Jan Kochanowski o skutkach ulegania namowom. Omawiamy fraszkę pt. O doktorze Hiszpanie.
Pytanie kluczowe
Czy należy ulegać presji otoczenia?
Cele lekcji - uczeń:
- opisuje sytuację przedstawioną we fraszce;
- określa funkcję dialogu w utworze;
- charakteryzuje bohaterów;
- określa funkcje komizmu;
- wyjaśnia puentę;
- dyskutuje na temat wynikający z problematyki utworu;
- omawia problematykę utworu.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na określony temat?
- Czy umiesz omówić treść fraszki?
Lekcja nr 70
Temat: Poznajemy pojęcie gwary środowiskowej.
Pytanie kluczowe
Czy gwara środowiskowa jest błędem?
Cele lekcji - uczeń:
- określa różnice między gwarą środowiskową a oficjalnym językiem literackim;
- definiuje gwary środowiskowe;
- określa funkcje gwar środowiskowych;
- formułuje stanowisko autora tekstu wobec tematu;
- przedstawia własne opinie na temat stosowania gwar środowiskowych;
- redaguje dialog w gwarze młodzieżowej.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
Czy dostrzegasz słownictwo typowe dla gwary środowiskowej i wiesz, kiedy nie należy go stosować?
Lekcja nr 71
Temat: W sidłach ambicji, czyli dlaczego kogut nie został artystą. Rozważania na temat utworu Sławomira Mrożka pt. Artysta.
Pytanie kluczowe
- Jaką postawę ośmiesza Artysta Sławomira Mrożka?
Cele lekcji - uczeń:
- przedstawia postać;
- nazywa cechy postaci;
- omawia działania bohatera w określonych sytuacjach;
- rekonstruuje plan wypowiedzi;
- porównuje utwór Mrożka z bajką;
- dostrzega w utworze alegorię, ironię i groteskę.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz porównać utwór Mrozka z bajką?
- Czy dostrzegasz w tekscie ironie i alegorię?
Lekcje nr 72, 73
Temat: W świecie liryki.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałam/opanowałem wiadomości i umiejętności związane z liryką?
Cele lekcji - uczeń:
- zna cechy liryki jako rodzaju literackiego;
- zna cechy gatunków lirycznych;
- określa elementy rytmizujące wiersz;
- rozpoznaje tytuły i autorów utworów lirycznych;
- określa tematykę i nastrój utworu;
- określa typ liryki;
- odczytuje symboliczne znaczenie obrazów poetyckich;
- wskazuje w tworze różne środki stylistyczne i określa ich funkcję;
- wskazuje cechy liryki w utworach synkretycznych (balladzie i satyrze).
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz cechy liryki jako rodzaju literackiego oraz cechy gatunków lirycznych?
- Czy umiesz wskazać elementy rytmizujące wiersz?
- Czy potrafisz określić typ liryki?
- Czy potrafisz określić tematykę i nastrój utworu?
- Czy umiesz odczytać symboliczne znaczenie utworu?
- Czy umiesz wskazać w utworze różne środki stylistyczne i określić ich funkcje?
- Czy potrafisz wskazać w utworach synkretycznych (balladzie i satyrze) cechy liryki?
Lekcja nr 74
Temat: Przygotowujemy się do egzaminu – praca z tekstem.
Pytanie kluczowe
- W jakim stopniu opanowałem/opanowałam wiedzę z dramatu i czy potrafię wykorzystać ja w praktyce?
Cele lekcji - uczeń:
- omawia zabiegi językowe (środki stylistyczne, rodzaje wypowiedzeń) służące ukazaniu uczuć, emocji i zachowania postaci;
- określa rodzaj literacki;
- rozpoznaje monolog;
- wyróżnia dialogi;
- rozpoznaje didaskalia;
- rozpoznaje tekst główny;
- definiuje pojęcie sceny;
- określa funkcję sceny w utworze;
- podaje tytuły i autorów dramatów;
- omawia postawy bohaterów;
- porównuje zachowania postaci różnych utworów o tej samej tematyce.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wskazać w dramacie didaskalia, tekst gówny i tekst poboczny (didaskalia)?
- Czy rozróżniasz dialog i monolog?
- Czy potrafisz porównać ze sobą bohaterów róznych utworów literackich podejmujacych wspólna tematykę?
Lekcja nr 75
Temat: Słowa, które warto ocalić od zapomnienia. Archaizmy i archaizacja.
Pytanie kluczowe
- Czym są archaizmy?
- Czemu służy archaizacja?
Cele lekcji - uczeń:
- przekształca wypowiedź archaiczną na język współczesny;
- rozpoznaje archaizmy w utworze;
- redaguje dialog.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy dostrzegasz archaizmy w utworze i potrafisz wyjaśnic ich znaczenie?
- Czy potrafisz przekształcić wypowiedź archaiczna na jezyk współczesny?
- Czy wiesz, na czym polega archaizacja?
Lekcja nr 76
Temat: Treść i zakres znaczeniowy wyrazów.
Pytanie kluczowe
- Czym są treść i zakres znaczeniowy wyrazów?
Cele lekcji - uczeń:
- porządkuje wyrazy według rosnącej treści wyrazu;
- porządkuje wyrazy według rosnącego zakresu wyrazu;
- wprowadza do tekstu słowa o szerszym znaczeniu.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy rozróżniasz treść i zakres znaczeniowy wyrazu?
- Czy umiesz uporządkować wyrazy według rosnącego zakresu?
Lekcja nr 77
Temat: Językowe sposoby osiągania porozumienia.
Pytanie kluczowe
Co sprzyja porozumieniu?
Cele lekcji - uczeń:
- rozpoznaje wypowiedzi zawierające elementy pozytywnie wpływające na osiągnięcie
Porozumienia;
- komentuje zachowania osób w kontekście językowych sposobów porozumiewania się;
- omawia wypowiedzi bohaterów pod kątem dążenia do porozumienia.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy wiesz, w jaki sposób można osiągnąć porozumienie?
Lekcje nr 78, 79
Temat: Uczymy się pisać recenzję.
Pytanie kluczowe
- Co powinna zawierać recenzja i jak jest ona zbudowana?
Cele lekcji - uczeń:
- odróżnia informacje o faktach od opinii;
- rozpoznaje słownictwo oceniające;
- analizuje przykładowe recenzje;
- redaguje recenzję książki/ gry komputerowej/ płyty muzycznej/ filmu/ spektaklu teatralnego według schematu.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz kompozycję rezenzji?
- Czy potrafisz napisać recenzję zgodnie z kryteriami?
Lekcja nr 80
Temat: Przygotowujemy się do egzaminu ósmoklasisty.
Pytanie kluczowe
- Czy potrafię wykorzystać wiadomości i umiejętności z języka polskiego w praktyce?
Cele lekcji - uczeń:
- charakteryzuje bohaterów;
- objaśnia metaforyczny sens utworu;
- określa rodzaj literacki przeczytanego tekstu;
- określa przyczyny zachowania bohaterów;
- przypisuje bohatera do tytułu i autora utworu;
- odczytuje tematykę plakatu;
- podaje związki frazeologiczne i określa źródło ich pochodzenia;
- rozpoznaje część mowy i określa jej funkcję w wypowiedzi bohatera;
- sporządza wykres zdania złożonego;
- cytuje fragmenty tekstu;
- uzasadnia użycie przecinka;
- streszcza tekst.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz napisać streszczenie tekstu?
- Czy umiesz wyjaśnić metaforyczny sens utworu?
- Czy poprawnie posługujsze sie frazeologizmami?
- Czy umiesz wykonać wykres wypowiedzenia złożonego?
- Czy umiesz omówić plakat w odniesieniu do treści tekstu?
Lekcja nr 81
Temat: Bohaterowie ukazani w epizodzie wojennym w opowiadaniu Ernesta Hemingwaya.
Pytanie kluczowe
O jakim wydarzeniu opowiada utwór Ernesta Hemingwaya?
Cele lekcji - uczeń:
- przypisuje sytuacji przedstawionej w utworze określone wydarzenia historyczne;
- charakteryzuje narratora;
- opisuje zachowania bohatera;
- redaguje kilkuzdaniową wypowiedź na podany temat.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na temat, świata przedstawionego w utworze?
Lekcja nr 82
Temat: Losy Żydów w okupowanej Warszawie na podstawie pamiętnika Władysława Szpilmana.
Pytanie kluczowe
Jak wyglądało życie Żydów w czasie okupacji hitlerowskiej?
Cele lekcji - uczeń:
- charakteryzuje narratora;
- charakteryzuje bohatera zbiorowego;
- opisuje politykę najeźdźców wobec ludzi;
- redaguje notatkę.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na temat proble-matyki utworu?
- Czy umiesz scharakteryzować narratora tekstu?
Lekcja nr 83, 84
Temat: Wojna okiem cywila - Pamiętnik z powstania warszawskiego Mirona Białoszewskiego.
Pytanie kluczowe
W jaki sposób ukazuje wojnę Miron Białoszewski?
Cele lekcji - uczeń:
- omawia elementy świata przedstawionego;
- rozważa wpływ historii na losy jednostki;
- rozpoznaje wyrazy dźwiękonaśladowcze, pytanie retoryczne, powtórzenie;
- rozpoznaje fakty, komentarze i oceny w tekście;
- analizuje styl wypowiedzi literackiej;
- analizuje składnię języka utworu;
- redaguje notatkę.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz omówić treść przeczytanego utworu?
- Czy umiesz przeanalizować język utworu (określić rodzaj wypowiedzeń, zastosowane środki stylistyczne i styl)?
Lekcje nr 85, 86
Temat: Obraz zrujnowanej Warszawy widziany oczyma reportera. Ziele na kraterze Melchiora Wańkowicza.
Pytanie kluczowe
Jaki obraz Warszawy wyłania się z utworu Melchiora Wańkowicza?
Cele lekcji - uczeń:
- charakteryzuje narratora;
- cytuje fragmenty odnoszące się do historii;
- wskazuje w utworze środki stylistyczne służące opisowi domu i określa ich funkcję;
- porównuje rzeczywistość ukazaną w filmie i w tekście literackim;
- rozpoznaje retrospekcję i określa jej funkcję;
- dostrzega w utworze cechy typowe dla reportażu;
- porównuje utwór literacki i film;
- redaguje notatkę.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz omówić treść utworu i porównać go z filmem?
- Czy umiesz wskazać retrospekcję i środki stylistyczne oraz określić ich funkcję?
- Czy potrafisz zredagować notatkę?
Lekcja nr 87
Temat: Elegia o... (chłopcu polskim) jako metafora losu pokolenia doświadczonego przez wojnę.
Pytanie kluczowe
Dlaczego Elegię o... (chłopcu polskim) można uznać za metaforę losu pokolenia doświadczonego przez wojnę?
Cele lekcji - uczeń:
- charakteryzuje bohatera lirycznego;
- opisuje rzeczywistość historyczną ukazaną w utworze;
- czytając głośno, uwypukla warstwę brzmieniową tekstu;
- określa nastrój utworu;
- dokonuje analizy i interpretacji utworu;
- tworzy kilkuzdaniową wypowiedź.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz omówić treść utworu oraz określić jego nastrój?
Lekcja nr 88
Temat: Utrwalamy wiedzę i umiejętności z zakresu podstawy programowej.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałam/opanowałem wiadomości i umiejętności z liryki, nauki o języku i ortografii?
Cele lekcji - uczeń:
- określa problematykę utworu;
- określa rodzaj literacki utworu;
- nazywa środki stylistyczne;
- określa funkcje środków stylistycznych;
- rozpoznaje obraz poetycki;
- wyjaśnia metaforę;
- interpretuje tytuł utworu;
- sporządza wykres zdania złożonego;
- określa formę gramatyczną czasownika;
- rozpoznaje wyrazy akcentowane na trzecią sylabę od końca;
- uzasadnia pisownię wyrazów wielką literą.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz dokonać analizy i interpretacji utworu poetyckiego?
- Czy poprawnie przedstawiasz zdanie złożone na wykresie?
- Czy potrafisz wskazać wyraz akcentowany na trzecią sylabę od koń-ca?
- Czy potrafisz uzasadnić pisownię podanych wyrazów?
Lekcja nr 89
Temat: Dramat jako rodzaj literacki.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałam/opanowałem wiadomości z dramatu jako rodzaju literackiego?
Cele lekcji - uczeń:
- wskazuje cechy typowe dla dramatu jako rodzaju literackiego;
- rozróżnia gatunki należące do dramatu;
- wskazuje tekst główny i tekst poboczny (didaskalia);
- określa funkcje tekstu pobocznego;
- określa funkcje monologu;
- wskazuje cechy typowe dla tragedii i komedii;
- podaje przykłady tragedii i komedii;
- porządkuje elementy akcji w dramacie;
- wyjaśnia, czym jest punkt kulminacyjny;
- dostrzega elementy dramatyczne w gatunkach synkretycznych (balladzie i satyrze).
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz wskazać cechy typowe dla dramatu jako rodzaju literackiego oraz dla komedii i tragedii jako gatunków literackich?
- Czy potrafisz podać przyhkłady gatunków dramatycznych?
- Czy rozróżniasz tekst główny i tekst poboczny (didaskalia)?
- Czy umiesz określić funkcje tekstu pobocznego oraz monologu?
Lekcja nr 91
Temat: Kogo i o co prosi podmiot liryczny w wierszu Marii Pawlikowskiej-Jasnorzewskiej pt. Wagi?
Pytanie kluczowe
Jaką rzeczywistość ukazuje w wierszu Wagi Maria Pawlikowska-Jasnorzewska?
Cele lekcji - uczeń:
- interpretuje epitety określające adresata wypowiedzi;
- wykorzystuje informacje z tekstu i spoza tekstu: z tytułu tomiku i roku jego wydania
do interpretacji myśli zawartej w utworze;
- wyjaśnia przenośne znaczenia wyrazów;
- charakteryzuje osobę mówiącą;
- interpretuje tytuł utworu;
- określa związek tytułu z problematyką utworu;
- porównuje utwory o tej samej tematyce;
- formułuje główną myśl utworu;
- identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi;
- redaguje wypowiedź uzasadniającą;
- rozwija wybraną myśl.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrfisz dokonać analizy i interpretacji wiersza?
- Czy umiesz wyjaśnic przenośne znaczenie wyrazów?
- Czy potrafisz porównać utwory o tej samej tematyce?
Lekcja nr 92, 93
Temat: Charakterystyka wybranych stylów.
Pytanie kluczowe
- Czym charakteryzują się poszczególne style wypowiedzi?
Cele lekcji - uczeń:
- podaje przykłady tekstów w podanym stylu;
- określa styl tekstu;
- przytacza fragmenty stylu potocznego, urzędowego, artystycznego, naukowego,
publicystycznego;
- redaguje tekst w określonym stylu: potocznym, urzędowym, artystycznym, naukowym, publicystycznym;
- podaje przykłady tekstów kultury pełniących funkcję apelu, prośby.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy rozopoznajesz style (potoczny, urzędowy, artystyczny, naukowy, publicystyczny)?
- Czy umiesz zredagować tekst w określonym stylu?
Lekcja nr 94
Temat: W jaki sposób bohater książki Melchiora Wańkowicza pt. Tędy i owędy uniknął bratobójczej walki?
Pytanie kluczowe
Jaki stosunek do wojny ma bohater utworu Melchiora Wańkowicza pt. Tędy i owędy?
Cele lekcji - uczeń:
- określa miejsce i czas akcji utworu;
- opisuje przedstawioną w utworze sytuację;
- opisuje postawę bohatera;
- ocenia bohatera;
- omawia funkcję humorystycznego przedstawienia zdarzeń;
- redaguje notatkę.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na temat bohatera literackiego?
- Czy umiesz zredagować notatkę?
Lekcja nr 95
Temat: Brak porozumienia między ludźmi tematem wiersza Na wieży Babel Wisławy Szymborskiej.
Pytanie kluczowe
Dlaczego Na wieży Babel?
Cele lekcji - uczeń:
- opisuje sytuację przedstawioną w utworze;
- charakteryzuje bohaterów;
- odnosi opisane sytuacje do własnych doświadczeń i sytuacji;
- analizuje budowę utworu;
- przypisuje związki frazeologiczne do określonej sytuacji komunikacyjnej.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
Czy potrafisz wypowiedzieć się na temat treści i budowy wiersza?
Lekcja nr 96
Temat: W jaki sposób bronić się przed manipulacją?
Pytanie kluczowe
Co jest powodem nieetycznych zachowań językowych i na czym te zachowania polegają?
Cele lekcji - uczeń:
- odwołuje się do swoich doświadczeń i obserwacji;
- omawia nieetyczne zachowania językowe: kłamstwo, manipulację, prowokację w wypowiedziach;
- podaje przykłady sytuacji nieetycznych zachowań językowych;
- podaje przykłady reklam, wykorzystujących manipulację.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
Czy dostrzegasz manipulację i prowokację w wypowiedziach i czy wiesz, na czym ona polega?
Lekcja nr 96
Temat: W jaki sposób bronić się przed manipulacją?
Pytanie kluczowe
Co jest powodem nieetycznych zachowań językowych i na czym te zachowania polegają?
Cele lekcji - uczeń:
- odwołuje się do swoich doświadczeń i obserwacji;
- omawia nieetyczne zachowania językowe: kłamstwo, manipulację, prowokację w wypowiedziach;
- podaje przykłady sytuacji nieetycznych zachowań językowych;
- podaje przykłady reklam, wykorzystujących manipulację.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
Czy dostrzegasz manipulację i prowokację w wypowiedziach i czy wiesz, na czym ona polega?
Lekcja nr 97
Temat: Rozwiązujemy zadania utrwalające wiadomości.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałam/opanowałem wiadomości i umiejętności z języka polskiego?
Cele lekcji - uczeń:
- określa typy wypowiedzeń;
- rozpoznaje przysłówki;
- stopniuje przymiotniki;
- podaje antonimy;
- podaje sformułowania synonimiczne;
- rozpoznaje kolokwializm w wypowiedzi;
- określa styl tekstu;
- podaje wyrazy o szerszym zakresie znaczeniowym;
- omawia nieetyczne zachowania językowe: kłamstwo, manipulację, prowokację w wypowiedziach.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz dobrać synonim do podanego wyrazu?
- Czy umiesz określić rodzaj wypowiedzenia?
- Czy dostrzegasz nieetyczne zachowania językowe (kłamstwo, manipulację, prowokację)
w przytoczonych tekstach?
- Czy umiesz podać do danego słowa wyraz o szerszym zakresie znaczeniowym?
- Czy rozróżniasz przysłówek i przymiotnik?
- Czy poprawnie stopniujesz przymiotniki i przysłówki?
- Czy umiesz określić styl wypowiedzi?
Lekcja nr 97
Temat: Rozwiązujemy zadania utrwalające wiadomości.
Pytanie kluczowe
W jakim stopniu opanowałam/opanowałem wiadomości i umiejętności z języka polskiego?
Cele lekcji - uczeń:
- określa typy wypowiedzeń;
- rozpoznaje przysłówki;
- stopniuje przymiotniki;
- podaje antonimy;
- podaje sformułowania synonimiczne;
- rozpoznaje kolokwializm w wypowiedzi;
- określa styl tekstu;
- podaje wyrazy o szerszym zakresie znaczeniowym;
- omawia nieetyczne zachowania językowe: kłamstwo, manipulację, prowokację w wypowiedziach.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz dobrać synonim do podanego wyrazu?
- Czy umiesz określić rodzaj wypowiedzenia?
- Czy dostrzegasz nieetyczne zachowania językowe (kłamstwo, manipulację, prowokację)
w przytoczonych tekstach?
- Czy umiesz podać do danego słowa wyraz o szerszym zakresie znaczeniowym?
- Czy rozróżniasz przysłówek i przymiotnik?
- Czy poprawnie stopniujesz przymiotniki i przysłówki?
- Czy umiesz określić styl wypowiedzi?
Lekcja nr 98
Temat: Rozmawiamy o cyberprzemocy.
Pytanie kluczowe
Jak przeciwstawić się cyberprzemocy?
Cele lekcji - uczeń:
- określa adresata i cel wypowiedzi;
- odczytuje intencję komunikatu;
- analizuje teksty ulotek pod kątem zastosowanych zabiegów językowych;
- określa adresata;
- formułuje wypowiedź o charakterze dydaktycznym.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz omówić treść tekstu oraz pomysł graficzno słowny ulotek?
- Czy umiesz zinterpretować grafikę?
- Czy potrafisz wskazać środki językowe, które wpływają na perswazyjny charakter tekstu?
Lekcja nr 99
Temat: Artysta jako kreator w wierszu Radość pisania Wisławy Szymborskiej.
Pytanie kluczowe
Jaką moc ma artysta i stworzone przez niego dzieło?
Cele lekcji - uczeń:
- charakteryzuje podmiot liryczny w czytanych utworach;
- zabiera głos w dyskusji;
- redaguje notatkę.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na temat podmiotu lirycznego i sytuacji lirycznej oraz na temat roli artysty i jego dzieła?
Lekcje do lektur
Aleksander Kami ński Kamienie na szaniec
Aleksander Kamiński Kamienie na szaniec
Zagadnienia, które będziemy poruszać podczas omawiania lektury:
- ludzie, miejsca i fakty w powieści Kamienie na szaniec;
- akcja pod Arsenałem;
- sylwetki Alka, Rudego i Zośki;
- sposoby walki Polaków z wrogiem w świetle Kamieni na szaniec (Mały Sabotaż, dywersja).
Kliknij w poniższy przycisk, aby przeczytać lekturę.
Źródło: https://docplayer.pl/4561810-Aleksander-kaminski-kamienie-na-szaniec.html
Aby posłuchać treści utworu (tylko część I), kliknij w poniższy przycisk.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=nkB2qHzxyBU
Poniższy przycisk odeśle Cię do filmu.
Źródło: https://www.cda.pl/video/109525788f
Materiały dodatkowe
Muzeum Powstania Warszawskiego - "Akcja pod Arsenałem" (51:02)
https://www.facebook.com/1944pl/videos/3106227192754908/
Muzeum Powstania Warszawskiego - "Szare Szeregi" (39:19)
https://www.facebook.com/1944pl/videos/3113538935345912/
Muzeum Powstania Warszawskiego - "Konspiracja i Mały Sabotaż"(45:01)
https://www.facebook.com/1944pl/videos/1526811730828140/
Motywy występujace w powieści: przyjaźń, młodość, dojrzewanie, rodzina, patriotyzm, szkoła, wojna, wróg, śmierć, miłość, Warszawa, miasto
Lekcja nr 1
Temat: Ludzie, miejsca i fakty w powieści Kamienie na szaniec Aleksandra Kamińskiego.
Pytanie kluczowe
Do jakich wydarzeń i postaci historycznych odwołuje się utwór Kamińskiego Kamienie na szaniec?
Cele lekcji - uczeń:
- wskazuje w utworze elementy o charakterze biograficznym;
- określa czas i miejsce akcji Kamieni na szaniec;
- dostrzega autentyzm postaci i wydarzeń;
- określa rodzaj narracji i typ narratora;
- odróżnia informacje od komentarza;
- zapoznaje się z informacjami na temat życia i twórczości Aleksandra Kamińskiego;
- określa problematykę utworu.
- wyszukuje informacje w tekście
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz treść Kamieni na szaniec?
- Czy umiesz omówić elementy świata przedstawionego w utworze?
- Czy potrafisz określić rodzaj narracji i typ narratora?
- Czy w interpretacji utworu uwzględniasz kontekst biograficzny, historyczny i literacki?
Przebieg lekcji
1. Naipierw odpowiedz na pytania dotyczące treści lektury (kartkówka).
2. Określ następujace elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, bohaterów (ważniejszych).
3. Uporządkuj plan wydarzeń (przycisk poniżej) w kolejności chronologicznej.
4. Dlaczego w przypadku Kamieni na szaniec możemy mówić o autentyzmie wydarzeń, postaci i miejsca?
5. Zapoznaj się z poniższą notatką.
Źródło: https://sklep.polonistka.net/userdata/public/gfx/98.jpg
6. Na podstawie wybranych fragmentów określ rodzaj narracji i typ narratora.
7. Obejrzyj krótki film (5:00) na temat Aleksandra Kamińskiego, następnie powiedz, co łączy tę postać z bohaterami Kamieni na
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=0ntV2ZYOAJw
8. Zapoznaj się z poniższą notatką.
Źródło: https://view.genial.ly/602586a9c6795e0db47aeb4d/presentation-kamienie-na-szaniec
9. Powiedz, do jakich wydarzeń i postaci historycznych odwołuje się utwór Kamińskiego Kamienie na szaniec?
Chcę wiedzieć więcej.
Poniżej znajdziesz dodatkowe materiały związane z tematem dzisiejszej lekcji. Zachęcam do zapoznania się z nimi.
Pseudonimy i codzienność w okupowanej Warszawie - Kamienie na Szaniec [Lekcje TIM] - 4:56
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=43soAvWnbrU
Bohaterki których zabrakło w książce - Kamienie na Szaniec #3 [Lekcje TIM] - 3:28
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=OUaEZKPQmeA
Lekcja nr 2, 3, 4
Temat: W imię braterstwa i służby. Akcja pod Arsenałem.
Pytanie kluczowe
Na czym polegała oraz jak przebiegała akcja pod Arsenałem i czy warto było ją przeprowadzić?
Cele lekcji - uczeń:
- wyszukuje w tekście potrzebne informacje;
- wypowiada sie na temat okoliczności aresztowania Rudego, co zapoczątkowało akcję pod Arsenałem;
- opisuje i ocenia postawy;
- relacjonuje przebieg akcji pod Arsenałem;
- wyciąga wnioski, uogólnia, argumentuje;
- porządkuje plan wydarzeń prezentujący przebieg akcji pod Arsenałem;
- redaguje sprawozdanie z akcji pod Arsenałem;
- wyszukuje informacje w tekście.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz opowiedzieć o przebiegu akcji pod Arsenałem?
- Czy umiesz ocenić postawy bohaterów?
- Czy potrafisz zredagować sprawozdanie z akcji pod Arsenałem?
Przebieg lekcji
1. Najpierw przypomnij okoliczności aresztowania Rudego. W tym celu wykonaj zadania online (przycisk poniżej).
2. Przeczytaj zamieszczone poniżej informacje o miejscach, w których katowany i przesłuchiwany był Rudy.
Pawiak – więzienie śledcze gestapo, największe więzienie polityczne na terenie okupowanej Polski (nazwa pochodzi od ulicy Pawiej, przy której znajdowała się brama wjazdowa)
Szucha – w budynku przy al. Szucha 25 mieściła się siedziba hitlerowskiej policji bezpieczeństwa, a w podziemiach – więzienie śledcze gestapo, gdzie zwykle przesłuchiwano więźniów przywożonych z Pawiaka; dziś mieści się tam Mauzoleum Walki i Męczeństwa 1939–1945
3. Powiedz, jak zachowywał się Rudy w czasie przesłuchań. Czy zdradził przyjaciół?
4. Na ścianie celi nr 6 na Szucha znaleziono zamieszczony poniżej napis. Jak byś go skomentował/skomentowała? Czy słowa te mozna odnieść do Rudego, czy mógłby być ich autorem? Odpowiedź uzasadnij.
Łatwo jest mówić o Polsce
Trudniej dla niej pracować
Jeszcze trudniej umrzeć
A najtrudniej cierpieć
5. Uzupełnij schemat (przycisk poniżej) dotyczący okoliczności aresztowania Rudego i działań podjętych w związku z tym przez jego
przyjaciół. Zastosuj równoważniki zdań.
6. Przeczytaj poniższe informacje związane z akcją pod Arsenałem, następnie zapisz je w zeszycie.
Akcja pod Arsenałem
Termin: 26 marca 1943 r. około godz. 17:00
Miejsce akcji: Warszawa - rejon ulic Bielańskiej i Długiej, w pobliżu Arsenału
Dowódca akcji: Orsza (naczelnik Szarych Szeregów)
Uczestnicy akcji: trzy oddziały Polskich Sił Zbrojnych, odbicie przeprowadza oddział Zośki
7. Powiedz, dlaczego dowodzenia akcją nie powierzono Zośce albo Alkowi.
8. Obejrzyj fragment filmu Akcja pod Arsenałem (4:58).
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=ZYYnWf9r-PQ
9. Przeczytaj fragment rozdziału Pod Arsenałem (od słów: "Mijają dwa dni pełne niepokoju..." do słów: "- Tadeusz, ach, Tadeusz, gdybyś
wiedział..."
10. Na podstawie fragmentu utworu ponumeruj plan wydarzeń (przycisk poniżej).
11. Teraz zapoznaj się z zamieszczonymi poniżej informacjami na temat sprawozdania oraz przykładem tej formy wypowiedzi. Schemat wklej
do zeszytu.
Źródło: https://odrabiamy.pl/razem/wp-content/uploads/2022/02/Artboard-3-100-1.jpg
12. Korzystając z informacji dotyczących pisania sprawozdania oraz z planu wydarzeń związanych z akcją pod Arsenałem napisz razem
sprawozdanie z akcji pod Arsenałem.
13. Wraz z koleżankami i kolegami z grupy wypełnij schemat drzewka decyzyjnego (przycisk poniżej). W pniu drzewa w miejscu, gdzie należy
określić sytuacje wymagającą podjęcia decyzji wpiszcie: Czy należy przeprowadzić akcję pod Arsenałem, by odbić Rudego?". W dalszej
kolejności rozważcie skutki pozytywne i negatywne ewentualnych decyzji i zanotujcie cele oraz wartości, które przyświecały bohaterom
podczas podejmowania decyzji.
14. Zaprezentujcie efekty swej pracy pozostałym kolegom i koleżankom, posłuchajcie ich wypowiedzi.
Chcę wiedzieć więcej.
Poniżej znajdziesz dodatkowe materiały związane z tematem dzisiejszej lekcji. Zachęcam do zapoznania się z nimi.
W związku z 77. rocznicą Akcji pod Arsenałem warszawski Oddział IPN przygotował film animowany na podstawie komiksu „Akcja pod Arsenałem 26 marca 1943” z serii „W imieniu Polski Walczącej”.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=wGxTUoUd-mU
Ostatnie spotkanie Matki z Synem
W 100. rocznicę urodzin Jana Bytnara powstał film (5:51) będący złożeniem albumu ze zdjęciami Janka oraz wspomnień jego matki Zdzisławy Bytnarowej z ostatniego spotkania z synem.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=8ISjZObsyoU
Muzeum Niepodległości - Pawiak (wirtualny spacer)
Źródło: https://my.matterport.com/show/?m=YeWw7jsN9DQ
Lekcja nr 5, 6
Temat: Kamienie na szaniec – opowieść o ludziach, którzy umieli pięknie żyć i pięknie umierać.
Motto lekcji
"Nie chcieliśmy tylko przeżyć. Chcieliśmy żyć. Żyliśmy... Byliśmy jak kamienie rzucane na szaniec."
Pytanie kluczowe
Czy Alek, Rudy i Zośka mogą być wzorem do naśladowania dla współczesnych nastolatków?
Cele lekcji - uczeń:
- wyszukuje w tekście potrzebne informacje;
- charakteryzuje bohaterów literackich;
- opisuje i ocenia postawy.
- wyciąga wnioski, uogólnia, argumentuje
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz wypowiedzieć się na temat bohaterów literackich?
- Czy potrafisz wyrazić własną opinię i uzasadnić ją?
Przebieg lekcji
1. Najpierw posłuchaj dwóch piosenek (3:59 i 2:51) , następnie obejrzyj krótki film (1:38). Wprowadzą Cię one w temat dzisiejszej lekcji,
na której będziemy rozmawiać o niezwykłych młodych ludziach - o Alku, Rudym i Zośce.
Cleo - Sami || Kamienie na szaniec
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=arb40pMLk-U
Piosenki harcerskie - Gdzie jesteście, Rudy, Alku, Zośko ?
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=S2dFim0wl5I
Rudy, Alek, Zośka - nasza historia
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=tqKiBh27M6E
2. Obejrzyj jeszcze jeden krótki film (7:47) prezentujacy sylwetki głównych bohaterów. Zwróć uwagę na to, co ich ukształtowało, następnie
zapisz te czynniki w zeszycie.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=cXibzd-RAL4
3. Jak sądzisz, czy tylko te czynniki, o których była mowa w filmie, wpłynęły na to, jak ukształtował się charakter chłopców, czy coś jeszcze?
Jeżeli dostrzegasz jeszcze inne wpływy na tych młodych ludzi, powiedz, jakie.
4. Wyjaśnij, na czym polegało samokształcenie.
5. Odpowiedz w zeszycie na poniższe pytania dotyczące Alka, Rudego i Zośki.
Gdzie wybierali się na wycieczki?
Na jakie tematy toczyli dyskusje?
Jakie zajęcia zarobkowe podejmowali?
Gdzie uczyli się i co studiowali w czasie wojny?
Przed jakim wyzwaniem stanęli w chwili wybuchu wojny?
6. Biorąc pod uwagę odpowiedzi na powyższe pytania, można stwierdzić, że ci młodzi ludzie zostali ukazani w sposób dwojaki, co obrazuje
poniższa notatka. Przepisz ją do zeszytu.
7. Przerysuj piramidę do zeszytu, następnie określ, jakie wartości cenili bohaterowie Kamieni na szaniec. Najważniejszą z nich umieść
na szczycie piramidy.
Piramida wartości
8. Przeczytaj poniższy fragment rozdziału "Pod Arsenałem".
9. Na podstawie przeczytanego fragmentu uzupełnij poniższy schemat. Najpierw przerysuj go do zeszytu.
10. Umierający Rudy poprosił Jasia, by przeczytał mu Testament mój Juliusza Słowackiego". Jego fragment przytoczony w powieści brzmi
następujaco:
"[...] Lecz zaklinam – niech żywi nie tracą nadziei
I przed narodem niosą oświaty kaganiec;
A kiedy trzeba, na śmierć idą po kolei,
Jak kamienie przez Boga rzucane na szaniec... [...]"
11. Alek, Rudy i Zośka czuli się spadkobiercami tego testamentu zobowiązanymi do jego wypełnienia. Wyjaśnij słowa motta z dzisiejszej lekcji w kontekście postaw głównych bohaterów. Odpowiedź zapisz w zeszycie.
12. Zapisz w zeszycie, jakie cechy charakteru bohaterów pozwoliły im godnie wypełnić testament i być "kamieniami rzucanymi na szaniec".
Zapamietaj.
-
pokolenie Kolumbów, Kolumbowie lub kolumbowie – określenie młodzieży polskiej urodzonej około roku 1920, dla której przeżyciem pokoleniowym była II wojna światowa;
Chcę wiedzieć więcej.
Testament mój Juliusza Słowackiego (4:06)
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=Zo8sDn9kDkM
Zośka, Alek i Rudy – bohaterscy harcerze (8:55)
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=ecNGUglRcFg
Prosta Historia - Harcerze-bohaterowie: Zośka, Alek i Rudy (9:20)
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=Qw3WE1KtfhA
Poniżej (przycisk) znajdziesz dokument z informacjami o bohaterach - możesz go wykorzystać podczas pisania charakterystyki.
Lekcja nr 7, 8
Temat: „Być zwyciężonym i nie ulec to zwycięstwo”. Sposoby walki Polaków z wrogiem
w świetle Kamieni na szaniec.
Pytanie kluczowe
Jak wyglądała walka z okupantem w trakcie II wojny światowej?
Cele lekcji - uczeń:
- porównuje współczesną młodzież ze środowiskiem Buków;
- wyjaśnia, na czym polega uniwersalizm Kamieni na szaniec;
- wypowiada się na temat działań Małego Sabotażu i dywersji;
- wie, jakie są różnice między Małym Sabotażem a dywersją.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz wypowiedzieć się na temat sposobów walki Polaków z okupantami w czasie II wojny światowej, odwołując się do lektury?
- Czy potrafisz ocenić bohaterów i ich działania?
Przebieg lekcji
1. Odwołaj się do ostatniej lekcji, powiedz, na czym polega podobieństwo między współczesna młodzieżą a harcerzami należącymi
do drużyny Buków oraz jakie są różnice między tymi dwoma pokoleniami.
2. Alek, Rudy i Zośka należeli do Szarych Szeregów (kryptonim działajacego w konspiracji Związku Harcerstwa Polskiego), których program
ujęto w haśle: "Dziś - Jutro - Pojutrze". Sprawdź w podręczniku na str. 108., co ono oznaczało. Jak uważasz, czy chłopcy realizowali
te zadania? Co o tym świadczy?
3. Jakiego rodzaju akcje przeprowadzali ci młodzi ludzie na początku swej walki z okupantem, a jakie później? Podczas których
używali broni?
4. Korzystając z odpowiedniego słownika, wyjaśnij znaczenie poniższych terminów. Zapisz je w zeszycie.
sabotaż, mały sabotaż, dywersja, kolaboracja, kryptonim
5. Wymień akcje Małego Sabotażu, w których uczestniczyli bohaterowie Kamieni na szaniec i omów je krótko.
6. Przeciw komu skierowane były powyższe akcje? Czy tylko przeciwko Niemcom? Jaki był ich cel? Odpowiedz na pytania, następnie wykonaj
zadanie na karcie pracy (przycisk poniżej).
7. Przeczytaj zamieszczony poniżej fragment rozdziału Dywersja, następnie powiedz, jakie zdarzenia historyczne przyczyniły się do tego,
że uznano, iż należy wzmożyć akcje dywersyjne.
8. Korzystając z odpowiednich fragmentów lektury opisujących akcje dywersyjne, wykonaj zadanie online (przycisk poniżej). Na jego
podstawie (nie zamykaj zadania) uzupełnij tabelę (kolejny przycisk) i wklej ja do zeszytu.
Źródło: https://learningapps.org/view27100687
Poniższy przycisk odeśle Cię do dokumentu, w którym zapisane zostało poprawne rozwiązanie zadania online. Możesz z niego skorzystać,
wypełniając tabelę.
8 Powiedz, z jakich etapów składały się akcje małosabotażowe i dywersyjne. Co decydowało o ich powodzeniu?
10. Na koniec wyjaśnij, na czym polega uniwersalizm Kamieni na szaniec.
Chcę wiedzieć więcej.
Jeżeli chcesz wiedzieć, jak wyglądała praca w konspiracji i Małym Sabotażu, obejrzyj film (45:02)lub jego fragmenty przygotowany przez Muzeum Powstania Warszawskiego (przycisk poniżej).
Źródło: https://www.facebook.com/1944pl/videos/1526811730828140/
Sprawdź się.
Adam Mickiewicz Pan Tadeusz
Pan Tadeusz - lekcje nr 15, 16, 17, 18, 19, 20
Temat: Kto jest kim w Panu Tadeuszu Adama Mickiewicza i o co w tym wszystkim chodzi? Poznajemy treść epopei
narodowej.
Pytanie kluczowe
O co chodzi w Panu Tadeuszu Adama Mickiewicza?
Cele lekcji - uczeń:
- ogląda film pt. Pan Tadeusz, dzieli się swymi wrażeniami;
- dzieli bohaterów według różnych kryteriów;
- określa relacje łączące bohaterów;
- wyodrębnia wątki główne i poboczne;
- określa czas i miejsce wydarzeń.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz treść Pana Tadeusza?
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na temat świata przedstawionego?
- Czy umiesz wyodrębnić wątek główny i poboczne w utworze?
Przebieg lekcji
Link do filmu Pan Tadeusz: https://vod.tvp.pl/filmy-fabularne,136/pan-tadeusz,2450939
Pan Tadeusz - lekcja nr 21
Temat: Co to znaczy, że Pan Tadeusz Adama Mickiewicza jest epopeją narodową?
Pytanie kluczowe
Co decyduje o tym, że Pan Tadeusz jest epopeją?
Cele lekcji - uczeń:
- zna genezę utworu;
- analizuje tytuł utworu;
- określa rodzaj literacki;
- wyszukuje w tekście informacje i porządkuje je;
- rozpoznaje epopeję wśród innych gatunków;
- wskazuje cechy epopei w Panu Tadeuszu;
- ma świadomość wyjątkowego znaczenia Pana Tadeusza w polskiej kulturze;
- określa rolę, jaką odegrał Pan Tadeusz w życiu Skawińskiego - bohatera Latarnika.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz genezę Pana Tadeusza?
- Czy znasz cechy epopei i czy potrafisz wskazać je w uworze ?
- Czy umiesz określić, jaką rolę odegrał Pan Tadeusz w życiu Skawińskiego - bohatera Latarnika?
Przebieg lekcji
Pan Tadeusz - lekcja nr 22
Temat: Przyroda bohaterem. Niezwykłe opisy w Panu Tadeuszu.
Pytanie kluczowe
Jak Mickiewicz ukazał przyrodę w Panu Tadeuszu?
Cele lekcji - uczeń:
- analizuje fragmenty Pana Tadeusza opisujące przyrodę;
- wskazuje i nazywa środki stylistyczne oraz określa ich funkcję.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wskazać we fragmentach Pana Tadeusza opisujących przyrodę środki stylistyczne i określić ich funkcję?
Przebieg lekcji
Pan Tadeusz - lekcje nr 23, 24, 25
Temat: Nieszczęśliwa miłość, zbrodnia, pokuta i przebaczenie. Poznajemy dzieje Jacka Soplicy
i przyczynę jego konfliktu z Horeszkami.
Pytanie kluczowe
Czy Jacek Soplica zasłużył na rehabilitację?
Cele lekcji - uczeń:
- zna losy bohatera literackiego;
- charakteryzuje bohatera;
- analizuje wątek znajomości bohaterów;
- nazywa cechy inicjujące narastanie konfliktu;
- rozważa problem etyczny w sytuacjach przedstawionych w utworze;
- redaguje plan wydarzeń przedstawiający losy Jacka Soplicy.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz losy Jacka Soplicy?
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na temat bohatera?
- Czy potrafisz zredagować plan wydarzeń prezentujący losy Jacka Soplicy, zachowując porządek chronologiczny?
Przebieg lekcji
Pan Tadeusz - lekcje nr 26
Temat: Redagujemy recenzję filmu w reż. Andrzeja Wajdy pt. Pan Tadeusz.
Pytanie kluczowe
Czym jest recenzja i co powinna zawierać?
Cele lekcji - uczeń:
redaguje recenzję filmu.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz napisać recenzję filmu?
Przebieg lekcji
Henryk Sienkiewicz Quo vadis
Quo vadis - lekcje nr 1, 2, 3
Temat: Oglądamy ekranizację powieści Henryka Sienkiewicza pt. Quo vadis.
Pytanie kluczowe
Jak treść utworu Sienkiewicza ukazał w swym filmie Mervyn LeRoy?
Cele lekcji - uczeń:
- ogląda ekranizację lektury obowiązkowej.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz treść Quo vadis Henryka Sienkiewicza?
- Czy umiesz odbierać film świadomie i z uwagą?
Przebieg lekcji
Quo vadis - lekcje nr 4, 5
Temat: Na ulicach i w zaułkach starożytnego Rzymu.
Pytanie kluczowe
- Jak wyglądało życie w starożytnym Rzymie?
- W których miejscach w starożytnym Rzymie rozgrywają się wydarzenia ukazane w Quo vadis?
Cele lekcji - uczeń:
- zapoznaje się z mapą Rzymu w czasach Quo vadis;
- zaznacza na mapie miejsca związane z akcją powieści i wymienia zdarzenia, które miały tam miejsce.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wyszukać informacje w tekście?
- Czy umiesz wypowiedzieć się na temat starożytnego Rzymu?
Przebieg lekcji
Quo vadis - lekcje nr 6, 7
Temat: Przenosimy się do starożytnego Rzymu, czyli co wiemy o świecie przedstawionym
w Quo vadis Henryka Sienkiewicza?
Pytania kluczowe
- Jakie postaci i wydarzenia historyczne zostały ukazane w powieści?
- Jak Sienkiewicz przedstawił życie w starożytnym Rzymie?
- Jakie wątki znajdziemy w powieści Sienkiewicza?
Cele lekcji - uczeń:
- omawiając utwór, wykorzystuje kontekst historyczny;
- posługuje się podstawowymi pojęciami teoretycznoliterackimi związanymi z analizą powieści (świat przedstawiony, miejsce akcji, czas akcji);
- wyodrębnia postaci i zdarzenia historyczne i fikcyjne;
- wyodrębnia bohaterów określa relacje łączące bohaterów;
- wyodrębnia wątki w utworze;
- określa czas i miejsce wydarzeń;
- rozpoznaje na plakacie elementy nawiązujące do lektury, określa, na czym polega to nawiązanie;
- wyjaśnia znaczenie tytułu powieści, wie, do czego on nawiązuje;
- porządkuje plan wydarzeń w kolejności chronologicznej.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz treść wskazanych fragmentów lektury?
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na temat świata przedstawionego w utworze?
- Czy dostrzegasz na plakacie nawiązania do lektury i potrafisz wyjaśnić, na czym one polegają?
Przebieg lekcji
Quo vadis - lekcja nr 8
Temat: Świat chrześcijan i pogan w Quo vadis.
Pytania kluczowe
Jak w Quo vadis zostali ukazani chrześcijanie i poganie?
Cele lekcji - uczeń:
- rozróżnia postaci historyczne i fikcyjne w utworze;
- przypisuje bohaterów do właściwych grup (chrześcijan i pogan);
- wypowiada się na temat stylu życia i wartości Rzymian i chrześcijan;
- ocenia bohaterów;
- uzasadnia swą opinię przez przywoływanie argumentów i przykładów.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wypowiedzieć sie na temat bohaterów utworu i ich wartości?
- Czy umiesz uzasadnić swą ocenę odpowiednimi argumentami, odwołując się do treści utworu?
Przebieg lekcji
Quo vadis - lekcja nr 9
Temat: Miłość, która przemienia. Historia Marka Winicjusza i Ligii.
Pytania kluczowe
Jak miłość do Ligii wpłynęła na Winicjusza?
Cele lekcji - uczeń:
- porządkuje plan wydarzeń ukazujący historię miłości Ligii i Winicjusza;
- wypełnia i omawia łańcuch przyczynowo-skutkowy wydarzeń dotyczących miłości bohaterów.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz uporządkować chronologicznie wydarzenia ukazujące historię miłości Ligii i Winicjusza?
- Czy umiesz określić, w jaki sposób uczucie do Ligii wpłynęło na Winicjusza?
- Czy łączysz wydarzenia w ciąg przyczynowo-skutkowy?
Przebieg lekcji
Quo vadis - lekcja nr 10
Temat: Neron – szaleniec u władzy.
Pytania kluczowe
Jakim władcą był Neron?
Cele lekcji - uczeń:
- w formie graficznej przedstawia zależności między postaciami;
- wymienia osoby bliskie Neronowi i ocenia ich wpływ na niego;
- wypowiada się na temat tego, jak Neron był postrzegany na dworze;
- charakteryzuje i ocenia Nerona.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz opisać i scharakteryzować postać?
Przebieg lekcji
Juliusz Słowacki Balladyna
Juliusz Słowacki Balladyna
Zagadnienia, które będziemy poruszać podczas omawiania lektury:
- cechy dramatu;
- elementy realistyczne, baśniowe;
- motywy o znaczeniu baśniowym i symbolicznym;
- zbrodnie popełnione przez Balladynę, ich motywy i skutki;
- Alina i Balladyna - słownictwo i informacje przydatne do charakterystyki porównawczej bohaterek.
Kliknij w poniższy przycisk, aby przeczytać lekturę.
Źródło: https://wolnelektury.pl/media/book/pdf/balladyna.pdf
Aby posłuchać treści utworu, kliknij w poniższy przycisk.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=MB6MdSNUxYQ
Poniższy przycisk odeśle Cię do spektaklu.
Źródło: https://vod.tvp.pl/teatr-telewizji,202/balladyna-2020,285382
Materiały dodatkowe
Streszczenie Balladyny - kliknij w obraz poniżej.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=GWLK9Gm4wLk
Opracowanie Balladyny - kliknij w obraz poniżej.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=_bECVppSGu4
Balladyna - lekcje nr 1, 2
Temat: W scenerii baśniowej, w czasie legendarnym - Balladyna Juliusza Słowackiego.
Pytania kluczowe
Jakie motywy legendarne zostały wykorzystane w Balladynie?
Cele lekcji - uczeń:
- zna cechy dramatu jako rodzaju literackiego;
- wskazuje cechy dramatu w utworze Słowackiego;
- określa czas, miejsce i bohaterów utworu;
- przedstawia wydarzenia ukazane w dramacie;
- wskazuje postaci realistyczne i fantastyczne;
- wymienia i omawia motywy obecne w utworze.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz treść Balladyny?
- Czy umiesz omówić elementy świata przedstawionego w dramacie Słowackiego?
- Czy dostrzegasz cechy dramatu w utworze?
Przebieg lekcji
Balladyna - lekcja nr 3
Temat: Goplana i jej wpływ na losy bohaterów.
Pytania kluczowe
Czy decyzje i czyny bohaterów Balladyny są ich świadomym wyborem, czy efektem działania Goplany?
Cele lekcji - uczeń:
- wyszukuje w tekście informacje dotyczące Goplany;
- określa cechy bohaterki;
- omawia wpływ Goplany na losy bohaterów;
- dostrzega przyczynowo-skutkowy ciąg zdarzeń;
- wyszukuje potrzebne informacje, wskazuje odpowiednie cytaty;
- wnioskuje.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz określić jaki wpływ miała Goplana na losy pozostałych bohaterów i co było przyczyną jej działań?
Przebieg lekcji
Balladyna - lekcja nr 4
Temat: Kobieta ambitna czy zbrodniarka? Portret psychologiczny Balladyny.
Pytania kluczowe
Co wpływa na naszą ocenę Balladyny?
Cele lekcji - uczeń:
- wyszukuje w utworze informacje na temat postępowania bohaterki;
- podaje motywy postępowania bohaterki;
- wyciąga wnioski i uzasadnia własne zdanie;
- wypowiada się na temat winy i kary w kontekście romantycznej moralności ludowej.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na temat tytułowej bohaterki oraz motywów jej
postępowania?
Przebieg lekcji
Balladyna - lekcje nr 5, 6
Temat: Jak ogień i woda – portrety dwóch sióstr.
Pytania kluczowe
Czy potrafię napisać charakterystykę porównawczą Aliny i Balladyny?
Cele lekcji - uczeń:
- ocenia bohaterki Balladyny Słowackiego;
- samodzielnie wyszukuje informacje i potrzebne cytaty;
- argumentuje i wnioskuje;
- redaguje charakterystykę porównawczą bohaterek;
- wyjaśnia, w jaki sposób utwór muzyczny nawiązuje do dramatu.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz zredagować charakterystykę porównawczą głównych bohaterek, korzystając ze zgromadzonego słownictwa i utworu?
Przebieg lekcji