Program: Jutro pójdę w świat. Świat w słowach i obrazach. Gramatyka i stylistyka. Klasy IV - VIII
Podręcznik: Świat w słowach i obrazach
Ćwiczenia: Gramatyka i stylistyka
Lekcja nr 1
Temat: Planujemy pracę w nowym roku szkolnym.
Cele lekcji: uczeń:
- poprawnie mówi oraz pisze zgodnie z zasadami pisowni polskiej;
- redaguje skrócony opis bibliograficzny;
- zna PSO i zasady BHP;
- zna podręcznik oraz ćwiczenia do języka polskiego i ich treść;
- zna lektury przewidziane dla kl. VII.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
1. Czy posiadasz zeszyt, podręcznik i ćwiczenia?
2. Czy zeszyt jest właściwie podpisany?
3. Czy do zeszytu wklejony jest podpisany przez Ciebie i Twych rodziców kontrakt przedmiotowy?
4. Czy do zeszytu wklejone są zasady dotyczące jego prowadzenia?
5. Czy w zeszycie zapisana jest lista lektur, które bedą omawiane w klasie VII?
6. Czy przestrzegasz zasad PSO i BHP?
Zasady prowadzenia zeszytu do języka polskiego
Kontrakt przedmiotowy
Zasady PSO znajdują się na stronie szkoły.
Wybrane lekcje
Lekcja nr 12
Temat: Jak ludzie komunikują się ze sobą?
Pytanie kluczowe
Jak komunikować się poprawnie i skutecznie?
Cele lekcji: uczeń:
- zna elementy komunikacji językowej;
- rozumie wpływ sytuacji komunikacyjnej na skuteczność aktu komunikacji;
- określa język jako system znaków;
- zna rolę nadawcy i odbiorcy w procesie komunikacji językowej;
- omawia związek między właściwie dobranymi wyrazowymi i gramatycznymi środkami językowymi a nawiązaniem kontaktu między nadawcą a odbiorcą;
- określa wpływ intonacji, interpunkcji, używania wielkich i małych liter na proces komunikacji językowej.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy wiesz, co wpływa na jakość procesu komunikacji i co jest niezbędne do jego zaistnienia?
- Czy potrafisz właściwie komunikować się?
Przebieg lekcji
1. Przypomnij, z jakich elementów składa się akt komunikacji i jaka jest rola każdego z nich. W tym celu przeczytaj informacje z podręcznika
Gramatyka i stylistyka zamieszczone na str. 71. - 73.
2. Obejrzyj krótki (5:06) film w celu uporządkowania wiadomości o komunikacji.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=b4wnU8zD7AU
3. Powiedz, w jaki sposób (za pomocą jakich znaków) ludzie porozumiewają ze sobą.
4. Wykonaj zadania online, sprawdzające stopień zrozumienia poznanych pojęć (przycisk poniżej) i ogólnie przyjetych zasad dotyczących
kulturalnego komunikowania się.
5. Powiedz, jakie czynniki wpływają na efektywną komunikację – a przy tym także na skuteczność przekazu. Zapisz je w zeszycie, następnie
krótko omów każdy z nich.
6. Wykonaj w zeszycie zadania z podręcznika Gramatyka i stylistyka: 1. i 2. ze str. 73.
7. Powiedz, co zapamiętałaś/ zapamiętałeś z dzisiejszej lekcji.
Lekcja nr 30, 31, 32
Temat: Rzeczowo rozprawić się z tematem, czyli o rozprawce jako formie wypowiedzi.
Pytanie kluczowe
Jak poprawnie napisać rozprawkę i kiedy należy wybrać tę formę wypowiedzi?
Cele lekcji: uczeń:
- stawia tezę i hipotezę;
- gromadzi argumenty i kontrargumenty oraz przykłady;
- pisze podsumowanie;
- posługuje się słownictwem i stylem charakterystycznym dla rozprawki;
- redaguje rozprawkę.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz sformułować tezę i hipotezę?
- Czy potrafisz zebrać właściwe argumenty i podać odpowiednie przykłady do nich?
- Czy poprawnie piszesz rozprawkę na określony temat?
Przebieg lekcji
1. Najpierw zapoznaj się z poniższymi informacjami dotyczącymi kompozycji rozprawki oraz stosowanym w niej słownictwem. Kartki z tymi
informacjami dostaniesz również od nauczyciela. Wklej je do zeszytu.
Źródło: https://i.pinimg.com/736x/5a/be/f3/5abef3fefe6baa29157fdb3f434d6e30.jpg
2. Przeczytaj informacje zamieszczone w podręczniku na str. 301. - 305. oraz wskazówki z ramek zamieszczonych w podręczniku Gramatyka
i stylistyka ( Uwaga - str. 103. i Dobra rada - str. 104).
3. Teraz przeanalizuj przykład rozprawki z komentarzami (przycisk poniżej). Zwróć uwagę, jakie informacje zostały zawarte w poszczególnych
częściach pracy, w jaki sposób wprowadzono kolejne argumenty i poparto je przykładami. Kartkę z przykładową rozprawką dostaniesz
również od nauczyciela. Wklej ja do zeszytu.
4. Wykorzystując powyższe informacje i przykładową pracę, zredaguj wspólnie z nauczycielem oraz kolegami i koleżankami z klasy rozprawkę
na temat: Udowodnij, że bohaterowie "Kamieni na szaniec" mogą być dla współczesnych nastolatków wzorem
do naśladowania.
5. Przeczytaj głośno zredagowaną wspólnie pracę.
6. Powiedz, z jakich części składa się rozprawka i o czym należy pamiętać, redagując tę formę wypowiedzi.
Dodatkowe informacje na temat rozprawki znajdziesz w podręczniku Gramatyk i stylistyka na str. 101. - 104.
Praca domowa
Napisz rozprawkę na temat: Udowodnij, iż utwory literackie utwierdzają nas w przekonaniu, że prawdziwych przyjaciół poznajemy w biedzie. W pracy odwołaj się do następujących tekstów: Tajemniczy ogród, Hobbit, czyli tam i z powrotem, Kamienie
na szaniec. Wykorzystaj poniższy plan pracy.
I Wstęp
1. Nawiazanie do tematu (trzy zdania na temat przyjaźni i jej roli w życiu człowieka).
2. Teza (odwołująca sie do tematu pracy, sformułowanie swego zdania, opinii).
II Rozwinięcie
1. Argument 1 - przyjaźń zdolna jest do największych poświeceń, przyjaciele ratują nasze życie w chwili jego zagrożenia (odwołanie się
do Kamieni na szaniec, podanie przykładów, np. odbicie Rudego, krótka informacja o tym, jakie trudności, zagrożenia się z tym wiązały,
dlaczego zdecydowano się na to działanie, jaki był jego efekt, informacja o tym, czy któryś z przyjaciół przypłacił to własnym zdrowiem
lub życiem).
2. Argument 2. - przyjaźń wnosi radość do naszego życia, przyjaciele pomagają nam wrócić do zdrowia, pocieszają nas, gdy jest nam źle
(odwołanie sie do Tajemniczego ogrodu, podanie przykładów, np. Mary i Dick odwiedzają Colina, wspólnie rozmawiają, śmieją się, ogladają
książki o zwierzętach, niektóre zwierzęta przynosi ze sobą Dick, przyjaciele wyprowadzają Colina do ogrodu, tam razem się bawią, w wyniku
czego chłopiec z każdym dniem staje się radosniejszy i zdrowszy).
3. Argument 3. - przyjaźń sprawia, że łatwiej jest pokonać trudności, przyjaciele pomagają nam osiagnąć cele (odwołanie się do Hobbita,
podanie przykładów, np. Bilbo wybawia krasnoludy z opresji (pomaga uciec w beczkach z pałacu elfów), jego determinacja (pozostaje
przed wejściem do Samotnej Góry i odkrywa znaczenie zagadki pozwalającej wejść do jej wnętrza) i odwaga (schodzi do wnętrza Samotnej
Góry, by zbadać sytuację, sprawdzić, czy jest smok) sprawiają, że krasnoludy osiągają cel swej podróży - odzyskują zrabowany przez Smauga
skarb, hobbit, wspierając przyjaciół w ich działaniu, musi zrezygnować z własnych upodobań i wygód).
III Zakończenie
1. Potwierdzenie tezy (sformułowanej we wstępie).
2. Wnioski końcowe wynikające z argumentacji (np. prawdziwa przyjaźń, oddani przyjaciele nie tylko wnoszą w nasze życie radość, ale potrafią poprawić nasze samopoczucie, przywrócić zdrowie, dzięki nim łatwiej możemy osiągnąć zamierzone cele, często też narażają oni własne zdrowie i życie, by ratować nasze, gdy jest ono zagrożone) - około trzech zdań.
Jak napisać rozprawkę?
Kliknij w obrazek poniżej, by przejść do filmu.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=wK1gK5BnPqU
Lekcja nr 33
Temat: Od tekstu literackiego do inscenizacji.
Pytanie kluczowe
Jakie znaki wykorzystuje sztuka teatralna?
Cele lekcji: uczeń:
- wskazuje główne elementy konstrukcyjne dramatu;
- wie, jakie znaki wykorzystuje teatr;
- definiuje pojęcia znaków teatralnych;
- określa funkcję poszczególnych znaków teatralnych w kreowaniu świata przedstawionego w sztuce teatralnej.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz znaki teatralne i umiesz określić ich funkcje w przedstawieniu?
Przebieg lekcji
1. Najpierw przyjrzyj sie fragmentom Zemsty Aleksandra Fredry (przycisk poniżej) i na ich podstawie powiedz, jak jest zbudowany dramat
(z jakich części się składa).
2. Teraz zwróć uwagę na to, jakie dwa rodzaje tekstu występuja w dramacie. Co zawiera każdy z nich? Przepisz do zeszytu poniższe cytaty
i zapisz obok każdego, jakie informacje on zawiera.
"Pokój w zamku Cześnika, drzwi na prawo, lewo i w środku, stoły, krzesła etc., gitara angielska na ścianie." - ...............
"kładzie papiery" - ...........................
"na stronie, odchodząc" - ........................................
3. Przeczytaj informacje zamieszczone na planszy obrazujacej budowę dramatu (przycisk poniżej). Kartkę taką dostaniesz od nauczyciela.
Wklej ją do zeszytu.
4. Przeczytaj tekst (Dramat na scenie, czyli przedstawienie) zamieszczony w podręczniku na str. 242. - 245.
Zapamiętaj.
język teatru – zespół środków artystycznego wyrazu używanych w celu porozumiewania się autorów przedstawienia (inscenizacji) z widzem
5. Na podstawie przeczytanego tekstu napisz w zeszycie odpowiedzi na ponizsze pytania.
a) Do czego ma prawo twórca przedstawienia (np. reżyser), wystawiając dramat na scenie? Czy musi on wiernie przenosić utwór literacki
na deski teatru?
b) Na czym polega umowność w teatrze i kto z kim zawiera umowę?
c) Jakie są znaki teatralne? (Co składa sie na jezyk teatru?) Zapisz te znaki w zeszycie i ustnie omów krótko każdy z nich.
6. W ramach podsumowania przyjrzyj się zamieszczonym w podręczniku na st. 242. - 243. fotosom z wybranych przedstawień teatralnych.
Powiedz, jakie znaki teatralne na nich dostrzegasz.
Chcę wiedzieć i umieć więcej
1. Obejrzyj poniższą prezentację (przycisk poniżej) poświęconą teatrowi, by utrwalić wiadomości na ten temat.
Źródło: https://slideplayer.pl/slide/81734/
2. Wykonaj zadanie online (przycisk poniżej).
Zagadnienia do sprawdzianu nr 1
Wiadomości i umiejętności - uczeń:
- redaguje kilkuzdaniową wypowiedź zgodną z językiem ciała osoby przedstawionej na ilustracji;
- określa intencję wypowiedzi;
- formułuje wskazówki dla osób uczestniczących w dyskusji, używając czasowników w trybie rozkazującym;
- wypisuje z tekstu imiesłowy i nazywa je;
- określa formę gramatyczną podanego czasownika;
- nazywa wskazane części mowy;
- określa autora, tytuł i gatunek podanego (omawianego na lekcjach) tekstu literackiego;
- określa rymy;
- wyraża własną opinię i uzasadnia ją;
- odpowiada na postawione pytanie (zagadnienie) w kontekście omawianego na lekcjach utworu literackiego;
- zna cechy gatunkowe dramatu;
- wie, z jakiej księgi Biblii pochodzi przywołany cytat;
- odczytuje symboliczne znaczenie podanych elementów;
- wskazuje cechy gatunkowe dramatu;
- poprawnie tworzy imiesłowy i posługuje się nimi.
Lekcja nr 53, 54
Temat: Garść informacji nie tylko z historii kina.
Pytanie kluczowe
Co powinienem wiedzieć o filmie i gatunkach filmowych?
Cele lekcji: uczeń:
- wyszukuje potrzebne informacje w tekście;
- porównuje repertuar polskich kin z początku XX w. z obecnymi;
- omawia plakaty filmowe;
- odczytuje informacje dotyczące filmu z osi czasu i infografiki;
- wypowiada się na temat popularności filmu;
- wie, na czym polega różnica w tworzeniu filmu tradycyjnego i komputerowego;
- wie, czym jest film animowany;
- zna gatunki filmowe i wie, czym się one charakteryzują;
- wie, czym charakteryzuje się film dokumentalny;
- wskazuje różnice miedzy filmem dokumentalnym a fabularnym.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy czytasz tekst ze zrozumieniem i potrafisz wyszukać w nim potrzebne informacje?
- Czy posiadasz podstawowe informacje na temat filmu?
- Czy znasz gatunki filmowe i potrafisz je rozróżnić?
Przebieg lekcji
1. Najpierw zapoznaj się z krótką (7:20) historią filmu i kina (przycisk poniżej).
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=rdmTXc9bpiU
2. Korzystając z informacji zawartych w filmie oraz w tekście zamieszczonym w podręczniku na str. 284. - 299. odpowiedz w zeszycie
na poniższe pytania.
* Kiedy i gdzie odbył się pierwszy płatny pokaz publiczny filmów braci Lumiere? (podr. str. 284.)
* Jaką tematykę poruszały pierwsze filmy i jak długo trwały? Czy były to filmy dźwiękowe czy nieme, kolorowe czy czarno - białe? (podr.
str. 284., 288.)
* Co sprawia, że filmy cieszą się dużą popularnością? (podr. str. 294.)
* Co zapoczątkowało powstanie telewizji? Gdzie i kiedy zaczęła się ona rozwijać? (podr. str. 291.)
3. Zapoznaj się z pochodzącą ze słownika języka polskiego definicją filmu fabularnego, następnie na podstawie tekstu z podręcznika
ze str. 313. - 315. powiedz, czym różni się film dokumentalny od fabularnego.
film fabularny «film oparty na fikcji, w którym rzeczywistość przedstawiona układa się w porządek fabuły, realizowany z udziałem aktorów»
4. Zapoznaj się z treścią ikonografiki zamieszczonej w podręczniku na str. 316. - 317.
5. Poznałaś/poznałeś już historię kina oraz dwa rodzaje filmu - fabularny i dokumentalny. Film fabularny podzielony jest na gatunki. Zapoznaj
się z ich rodzajami i cechami każdego z nich. W tym celu przeczytaj informacje zamieszczone w podręczniku na str. 308. - 309. oraz obejrzyj
krótki (6:41) film (przycisk poniżej).
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=22tbUkUWCjw
6. Zapisz w zeszycie rodzaje poznanych gatunków filmowych. Zapamiętaj najważniejsze cechy każdego z nich. Pamiętaj, że nie zawsze da
się zakwalifikować film do jednego konkretnego gatunku filmowego. Są takie produkcje, które łączą w sobie cechy kilku gatunków, często
niepasujących do siebie. Takie filmy nazywamy hybrydami filmowymi.
7. Kolejna część lekcji poświęcona będzie językowi filmu. Film, podobnie jak powieść, dzieli się na mniejsze części. Na podstawie tekstu
z podręcznika (str. 294. - 295.) i filmu (7:01) wyjaśnij pojęcia: kadr, ujęcie, scena, sekwencja. Zapisz ich definicje w zeszycie.
Zapamiętaj
Kadr jest najmniejszą jednostką filmu, sekwencja - największą. Zbiór kadrów tworzy ujęcie, kilka ujęć składa sie na scenę, zaś kilka scen tworzy sekwencję.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=RtAqQKmEpIc&t=6s
8. W filmie wykorzystywane są różne ruchy kamery lub jej bezruch. Obejrzyj film, by dowiedzieć się, jakie mogą być ruchy kamery i jaki dają
efekt (11:19).
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=sLn7BqOzO2E&t=414s
9.Zapoznaj się teraz z pojęciem montażu. Informacje pochodzą z Wikipedii i ze strony (https://blog.cyfrowe.pl/jak-montowac-filmy/).
"Montaż filmowy – techniczna operacja filmowa polegająca na połączeniu co najmniej dwóch kadrów (a dokładniej dwóch oddzielnych ujęć), przy którym ostatni kadr ujęcia poprzedzającego zostaje sklejony z pierwszym kadrem kolejnego ujęcia. Montaż stanowi istotny kreatywny wkład w finalne dzieło filmowe i jest bezpośrednio związany ze zdjęciami i reżyserią. Montaż filmowy jest uznawany za sztukę i umiejętność odrębną od produkcji filmowej, pomimo że artyzm montażu pozostaje dla wielu niewidoczny.
Tradycyjnie, montażem filmowym zajmuje się specjalista zwany montażystą. [...] Montaż prowadzony jest zwykle w okresie postprodukcji filmu, gdy zostaną już nagrane zdjęcia, dialogi, postsynchrony, dźwięki efektów, dubbing. [...] Montaż organizuje sekwencje scen w czasie, wpływa na tempo filmu, jego nastrój i dynamikę."
Wybrane rodzaje montażu
Montaż ciągły – chronologia najważniejsza
Montaż ciągły ukazuje historię opowiedzianą chronologicznie. Historia dzieje się scena za sceną, wydarzenie za wydarzeniem.
Montaż równoległy – dwie historie na jednym ogniu
Ten rodzaj montażu cechuje przeplatanie się dwóch różnych wydarzeń czy wątków, które dzieją się w jednym czasie.
Montaż miękki – płynne przejścia
Tu sceny zmieniają się delikatnie, jeden obraz przechodzi w drugi, nie ma ostrych cięć.
Montaż twardy – gwałtowne, ostre przejścia
Odwrotnie niż w miękkim – są tu szybkie, ostre cięcia.
Montaż wewnątrzujęciowy – długie sceny z wielu krótkich ujęć
To technika polegająca na składaniu bardzo długich scen, nawet kilkuminutowych, z wielu krótkich ujęć. Montaż ten pomaga budować dramaturgię. Skupia uwagę widza na detalach i ogólnie scenografii.
10. Zapoznaj się teraz z rodzajami planów filmowych. Od ich wyboru zależy to, co i ile widz zobaczy na ekranie.
"Plan filmowy – rozmiar kadru obejmującego fragment przestrzeni; określony sposób kadrowania, wynikający z odległości kamery od filmowanego obiektu czyli z odległości filmowanego obiektu od widza, rodzaju użytego obiektywu i oświetlenia oraz sposobu komponowania przestrzeni." (Wikipedia)
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=YcNSGo-hLpE
11. Powiedz, które plany filmowe należą do szerokich, które - do średnich, a które - do bliskich.
12. Co zapamiętałaś/ zapamiętałeś z dzisiejszej lekcji?
Zagadnienia do sprawdzianu nr 2
Wiadomości i umiejętności - uczeń:
- określa główną myśl utworu;
- wskazuje homonimy;
- dopisuje synonimy do podanych słów;
- określa rodzaje zdań podrzędnych;
- przedstawia wypowiedzenie złożone i wielokrotnie złożone na wykresie;
- określa rodzaje wypowiedzeń składowych;
- wie, z jakiego utworu literackiego pochodzi podany tekst, podaje tytuł i autora;
- określa, jakiego utworu literackiego dotyczy ilustracja;
- charakteryzuje krótko bohatera literackiego;
- zna cechy gatunkowe trenu i fraszki;
- zna słownictwo związane z filmem i posługuje się nim;
- zna treść i problematykę poznanych lektur;
- zna rodzaje gatunków filmowych.
Zagadnienia do sprawdzianu nr 3
Wiadomości i umiejętności - uczeń:
- zna terminy dotyczące liryki;
- określa podmiot liryczny w wierszu;
- określa rodzaje rymów;
- przekształca podaną wypowiedź tak, aby nie miała charakteru potocznego;
- zna przyczyny zróżnicowania środowiskowego języka;
- wymienia najważniejsze cechy poezji Wisławy Szymborskiej;
- zna treść wierszy Szymborskiej;
- rozróżnia mowę zależną i niezależną;
- określa, kim jest autor wypowiedzi;
- przekształca mowę zależna na mowę niezależną i odwrotnie;
- wie, dlaczego powinno się dbać o kulturę języka;
- rozróżnia neologizm;
- rozróżnia, nazywa środki stylistyczne oraz określa ich funkcję.
Zagadnienia do sprawdzianu nr 4
Wiadomości i umiejętności - uczeń:
- zna cechy gatunkowe autobiografii;
- zna rodzaje widowisk teatralnych;
- zna pojęcie komizm;
- potrafi scharakteryzować bohaterów literackich, którzy zostali zestawieni na zasadzie kontrastu;
- wie, czym jest neologizm, dostrzega go w utworze;
- wyjaśnia znaczenie neologizmu;
- zna cechy gatunkowe ballady, potrafi wskazać je w utworze;
- potrafi określić, o czym informują didaskalia w przytoczonym fragmencie dramatu;
- dostrzega w tekście wyrazy złożone;
- rozróżnia wyrazy złożone;
- tworzy rodzinę wyrazów;
- oddziela formant w wyrazach pochodnych i określa jego rodzaj.
Lekcje do lektur
Adam Mickiewicz Świtezianka
Lekcja nr 2, 3
Temat: Czy Mickiewicz trąci myszką, a z jego utworów wieje nudą? Poznajemy Świteziankę.
Pytania kluczowe
1. Czy Świtezianka Mickiewicza może zainteresować współczesnego czytelnika?
2. Po czym poznamy balladę romantyczną?
Cele lekcji - uczeń:
- wymienia ważniejsze fakty z życia Mickiewicza;
- zna cechy gatunkowe ballady;
- omawia elementy świata przedstawionego;
- wskazuje w balladzie Świtezianka cechy ballady;
- omawia wpływ narratora na kreację świata przedstawionego.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz podstawowe fakty z życia Mickiewicza?
- Czy znasz Świteziankę Mickiewicza
- Czy znasz cechy ballady i potrafisz je wskazać w utworze
- Czy potrafisz omówić utwór literacki?
Przebieg lekcji
1. Najpierw przypomnij informacje dotyczące życia i twórczości Adama Mickiewicza (film poniżej - 4:57), następnie wykonaj zadanie online.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=J3yTj9Futu0
2. Czy Ty też należysz do osób które uważają, że utwory Adama Mickiewicza są nam zupełnie obce, że trącą myszką, że wieje z nich nudą,
a czytamy je jedynie dlatego, że ktoś chyba tylko przez pomyłkę wepchnął je do kanonu lektur szkolnych? Jeżeli tak, posłuchaj poniższej
interpretacji Świtezianki w wykonaniu Julii Wieniawy (14:42) i obejrzyj zwiastun filmu (1:08) pod tym samym tytułem.
Ta krótkometrażowa adaptacja ballady utrzymana w konwencji thrillera pozwoli Ci w zupełnie inny sposób spojrzeć na dzieło Mickiewicza,
które na zawsze pozostanie nieśmiertelne.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=XMy1vq13sNE
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=J1GU24ks7xE
3. Wysłuchałeś/wysłuchałaś nagrania i obejrzałeś/obejrzałaś zwiastun filmu. Przybliżyły Ci one tematykę utworu i pozwoliły wczuć się w jego
nastrój. Obejrzyj teraz etiudę filmową Świtezianka (11:36) - przycisk poniżej. Tekst ballady możesz śledzić w podręczniku na str. 60.
Etiuda – krótki utwór w sztuce, mający na celu doskonalenie stylu literackiego, gry aktorskiej, techniki malarskiej itp.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=RyVoKPZls_A
4. Obejrzyj film (10:02), by poznać cechy gatunkowe ballady romantycznej. Wiadomości, które tu uzyskasz będą Ci potrzebne do wykonania
zadań w dalszej części lekcji.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=M4BIBXwhw88
5. Treść ballady rozgrywa się nad brzegami jeziora Świteź. Zapoznaj się z poniższymi informacjami na jego temat.
6. Uporządkuj wydarzenia ukazane w utworze w kolejności chronologicznej. W tym celu wykonaj zadanie online (przycisk poniżej).
Poprawnie ułożony plan wydarzeń przepisz do zeszytu.
7. Przeczytaj informacje na temat ballady jako gatunku literackiego.
8. Wykonaj zadanie 2. na karcie pracy.
9. Wskaż w Świteziance Mickiewicza cechy ballady.
10. Aby utrwalić cechy ballady jako gatunku literackiego, wykonaj zadanie online (przycisk poniżej).
0
11. W ramach podsumowania wykonaj zadanie online (przycisk poniżej).
Zadania dodatkowe (online)
Mózg na siłowni
Antoine de Saint - Exupery Mały Książę
Aleksander Kamiński Kamienie na szaniec
Aleksander Kamiński Kamienie na szaniec
Zagadnienia, które będziemy poruszać podczas omawiania lektury:
- ludzie, miejsca i fakty w powieści Kamienie na szaniec;
- akcja pod Arsenałem;
- sylwetki Alka, Rudego i Zośki;
- sposoby walki Polaków z wrogiem w świetle Kamieni na szaniec (Mały Sabotaż, dywersja).
Kliknij w poniższy przycisk, aby przeczytać lekturę.
Źródło: https://docplayer.pl/4561810-Aleksander-kaminski-kamienie-na-szaniec.html
Aby posłuchać treści utworu (tylko część I), kliknij w poniższy przycisk.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=nkB2qHzxyBU
Poniższy przycisk odeśle Cię do filmu.
Źródło: https://www.cda.pl/video/109525788f
Materiały dodatkowe
Muzeum Powstania Warszawskiego - "Akcja pod Arsenałem" (51:02)
https://www.facebook.com/1944pl/videos/3106227192754908/
Muzeum Powstania Warszawskiego - "Szare Szeregi" (39:19)
https://www.facebook.com/1944pl/videos/3113538935345912/
Muzeum Powstania Warszawskiego - "Konspiracja i Mały Sabotaż"(45:01)
https://www.facebook.com/1944pl/videos/1526811730828140/
Motywy występujace w powieści: przyjaźń, młodość, dojrzewanie, rodzina, patriotyzm, szkoła, wojna, wróg, śmierć, miłość, Warszawa, miasto
Lekcja nr 4
Temat: Ludzie, miejsca i fakty w powieści Kamienie na szaniec Aleksandra Kamińskiego.
Pytanie kluczowe
Do jakich wydarzeń i postaci historycznych odwołuje się utwór Kamińskiego Kamienie na szaniec?
Cele lekcji - uczeń:
- wskazuje w utworze elementy o charakterze biograficznym;
- określa czas i miejsce akcji Kamieni na szaniec;
- dostrzega autentyzm postaci i wydarzeń;
- określa rodzaj narracji i typ narratora;
- odróżnia informacje od komentarza;
- zapoznaje się z informacjami na temat życia i twórczości Aleksandra Kamińskiego;
- określa problematykę utworu.
- wyszukuje informacje w tekście
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz treść Kamieni na szaniec?
- Czy umiesz omówić elementy świata przedstawionego w utworze?
- Czy potrafisz określić rodzaj narracji i typ narratora?
- Czy w interpretacji utworu uwzględniasz kontekst biograficzny, historyczny i literacki?
Przebieg lekcji
1. Naipierw odpowiedz na pytania dotyczące treści lektury (kartkówka).
2. Określ następujace elementy świata przedstawionego: czas, miejsce, bohaterów (ważniejszych).
3. Uporządkuj plan wydarzeń (przycisk poniżej) w kolejności chronologicznej.
4. Dlaczego w przypadku Kamieni na szaniec możemy mówić o autentyzmie wydarzeń, postaci i miejsca?
5. Zapoznaj się z poniższą notatką.
Źródło: https://sklep.polonistka.net/userdata/public/gfx/98.jpg
6. Na podstawie wybranych fragmentów określ rodzaj narracji i typ narratora.
7. Obejrzyj krótki film (5:00) na temat Aleksandra Kamińskiego, następnie powiedz, co łączy tę postać z bohaterami Kamieni na
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=0ntV2ZYOAJw
8. Zapoznaj się z poniższą notatką.
Źródło: https://view.genial.ly/602586a9c6795e0db47aeb4d/presentation-kamienie-na-szaniec
9. Powiedz, do jakich wydarzeń i postaci historycznych odwołuje się utwór Kamińskiego Kamienie na szaniec?
Chcę wiedzieć więcej.
Poniżej znajdziesz dodatkowe materiały związane z tematem dzisiejszej lekcji. Zachęcam do zapoznania się z nimi.
Pseudonimy i codzienność w okupowanej Warszawie - Kamienie na Szaniec [Lekcje TIM] - 4:56
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=43soAvWnbrU
Bohaterki których zabrakło w książce - Kamienie na Szaniec #3 [Lekcje TIM] - 3:28
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=OUaEZKPQmeA
Lekcja nr 5, 6, 7
Temat: W imię braterstwa i służby. Akcja pod Arsenałem.
Pytanie kluczowe
Na czym polegała oraz jak przebiegała akcja pod Arsenałem i czy warto było ją przeprowadzić?
Cele lekcji - uczeń:
- wyszukuje w tekście potrzebne informacje;
- wypowiada sie na temat okoliczności aresztowania Rudego, co zapoczątkowało akcję pod Arsenałem;
- opisuje i ocenia postawy;
- relacjonuje przebieg akcji pod Arsenałem;
- wyciąga wnioski, uogólnia, argumentuje;
- porządkuje plan wydarzeń prezentujący przebieg akcji pod Arsenałem;
- redaguje sprawozdanie z akcji pod Arsenałem;
- wyszukuje informacje w tekście.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy potrafisz opowiedzieć o przebiegu akcji pod Arsenałem?
- Czy umiesz ocenić postawy bohaterów?
- Czy potrafisz zredagować sprawozdanie z akcji pod Arsenałem?
Przebieg lekcji
1. Najpierw przypomnij okoliczności aresztowania Rudego. W tym celu wykonaj zadania online (przycisk poniżej).
2. Przeczytaj zamieszczone poniżej informacje o miejscach, w których katowany i przesłuchiwany był Rudy.
Pawiak – więzienie śledcze gestapo, największe więzienie polityczne na terenie okupowanej Polski (nazwa pochodzi od ulicy Pawiej, przy której znajdowała się brama wjazdowa)
Szucha – w budynku przy al. Szucha 25 mieściła się siedziba hitlerowskiej policji bezpieczeństwa, a w podziemiach – więzienie śledcze gestapo, gdzie zwykle przesłuchiwano więźniów przywożonych z Pawiaka; dziś mieści się tam Mauzoleum Walki i Męczeństwa 1939–1945
3. Powiedz, jak zachowywał się Rudy w czasie przesłuchań. Czy zdradził przyjaciół?
4. Na ścianie celi nr 6 na Szucha znaleziono zamieszczony poniżej napis. Jak byś go skomentował/skomentowała? Czy słowa te mozna odnieść do Rudego, czy mógłby być ich autorem? Odpowiedź uzasadnij.
Łatwo jest mówić o Polsce
Trudniej dla niej pracować
Jeszcze trudniej umrzeć
A najtrudniej cierpieć
5. Uzupełnij schemat (przycisk poniżej) dotyczący okolicznosci aresztowania Rudego i działań podjętych w związku z tym przez jego
przyjaciół. Zastosuj równoważniki zdań.
6. Przeczytaj ponizsze informacje zwiazane z akcją pod Arsenałem, następnie zapisz je w zeszycie.
Akcja pod Arsenałem
Termin: 26 marca 1943 r. około godz. 17:00
Miejsce akcji: Warszawa rejon ulic Bielańskiej i Długiej, w pobliżu Arsenału
Dowódca akcji: Orsza (naczelnik Szarych Szeregów
Uczestnicy akcji: trzy oddziały Polskich Sił Zbrojnych, odbicie przeprowadza oddział Zośki
7. Powiedz, dlaczego dowództwa akcją nie powierzono Zośce albo Alkowi.
8. Obejrzyj fragment filmu Akcja pod Arsenałem (4:58).
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=ZYYnWf9r-PQ
9. Przeczytaj fragment rozdziału Pod Arsenałem (od słów: "Mijają dwa dni ełn e n iepokoju..." do słów: "- Tadeusz, ach, Tadeusz, gdybyś
wiedział..."
10. Na podstawie fragmentu utworu ponumeruj plan wydarzeń (przycisk poniżej).
11. Teraz zapoznaj się z zamieszczonymi poniżej informacjami na temat sprawozdania oraz przykładem tej formy wypowiedzi. Schemat wklej
do zeszytu.
Źródło: https://odrabiamy.pl/razem/wp-content/uploads/2022/02/Artboard-3-100-1.jpg
12. Korzystając z informacji dotyczących pisania sprawozdania oraz z planu wydarzeń związanych z akcją pod Arsenałem napisz razem
z kolegami i koleżankami oraz z nauczycielem sprawozdanie z akcji pod Arsenałem.
13. Wraz z koleżankami i kolegami z grupy wypełnij schemat drzewka decyzyjnego (przycisk poniżej). W pniu drzewa w miejscu, gdzie należy
określić sytuacje wymagajacą podjęcia decyzji wpiszcie: Czy należy przeprowadzić akcję pod Arsenałem, by odbić Rudego?". W dalszej
kolejności rozważcie skutki pozytywne i negatywne ewentualnych decyzji i zanotujcie cele oraz wartosci, które przyświecały bohaterom
podczas podejmowania decyzji.
14. Zaprezentujcie efekty swej pracy pozostałym kolegom i koleżankom, posłuchajcie ich wypowiedzi.
15. Na zakończenie powiedz, czy zrealizowane zostały wszystkie cele lekcji. Podziel się również tym, z jakimi refleksjami wychodzisz z zajeć.
Chcę wiedzieć więcej.
Poniżej znajdziesz dodatkowe materiały związane z tematem dzisiejszej lekcji. Zachęcam do zapoznania się z nimi.
W związku z 77. rocznicą Akcji pod Arsenałem warszawski Oddział IPN przygotował film animowany na podstawie komiksu „Akcja pod Arsenałem 26 marca 1943” z serii „W imieniu Polski Walczącej”.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=wGxTUoUd-mU
Ostatnie spotkanie Matki z Synem
W 100. rocznicę urodzin Jana Bytnara powstał film (5:51) będący złożeniem albumu ze zdjęciami Janka oraz wspomnień jego matki Zdzisławy Bytnarowej z ostatniego spotkania z synem.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=8ISjZObsyoU
Muzeum Niepodległości - Pawiak (wirtualny spacer)
Źródło: https://my.matterport.com/show/?m=YeWw7jsN9DQ
Lekcja nr 8, 9
Temat: Kamienie na szaniec – opowieść o ludziach, którzy umieli pięknie żyć i pięknie umierać.
Motto lekcji
"Nie chcieliśmy tylko przeżyć. Chcieliśmy żyć. Żyliśmy... Byliśmy jak kamienie rzucane na szaniec."
Pytanie kluczowe
Czy Alek, Rudy i Zośka mogą być wzorem do naśladowania dla współczesnych nastolatków?
Cele lekcji - uczeń:
- wyszukuje w tekście potrzebne informacje;
- charakteryzuje bohaterów literackich;
- opisuje i ocenia postawy.
- wyciąga wnioski, uogólnia, argumentuje
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz wypowiedzieć się na temat bohaterów literackich?
- Czy potrafisz wyrazić własną opinię i uzasadnić ją?
Przebieg lekcji
1. Najpierw posłuchaj dwóch piosenek (3:59 i 2:51) , następnie obejrzyj krótki film (1:38). Wprowadzą Cię one w temat dzisiejszej lekcji,
na której będziemy rozmawiać o niezwykłych młodych ludziach - o Alku, Rudym i Zośce.
Cleo - Sami || Kamienie na szaniec
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=arb40pMLk-U
Piosenki harcerskie - Gdzie jesteście, Rudy, Alku, Zośko ?
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=S2dFim0wl5I
Rudy, Alek, Zośka - nasza historia
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=tqKiBh27M6E
2. Obejrzyj jeszcze jeden krótki film (7:47) prezentujacy sylwetki głównych bohaterów. Zwróć uwagę na to, co ich ukształtowało, następnie
zapisz te czynniki w zeszycie.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=cXibzd-RAL4
3. Jak sądzisz, czy tylko te czynniki, o których była mowa w filmie, wpłynęły na to, jak ukształtował się charakter chłopców, czy coś jeszcze?
Jeżeli dostrzegasz jeszcze inne wpływy na tych młodych ludzi, powiedz, jakie.
4. Wyjaśnij, na czym polegało samokształcenie.
5. Odpowiedz w zeszycie na poniższe pytania dotyczące Alka, Rudego i Zośki.
Gdzie wybierali się na wycieczki?
Na jakie tematy toczyli dyskusje?
Jakie zajęcia zarobkowe podejmowali?
Gdzie uczyli się i co studiowali w czasie wojny?
Przed jakim wyzwaniem stanęli w chwili wybuchu wojny?
6. Biorąc pod uwagę odpowiedzi na powyższe pytania, można stwierdzić, że ci młodzi ludzie zostali ukazani w sposób dwojaki, co obrazuje
poniższa notatka. Przepisz ją do zeszytu.
7. Przerysuj piramidę do zeszytu, następnie określ, jakie wartości cenili bohaterowie Kamieni na szaniec. Najważniejszą z nich umieść
na szczycie piramidy.
Piramida wartości
8. Przeczytaj poniższy fragment rozdziału "Pod Arsenałem".
9. Na podstawie przeczytanego fragmentu uzupełnij poniższy schemat. Najpierw przerysuj go do zeszytu.
10. Umierający Rudy poprosił Jasia, by przeczytał mu Testament mój Juliusza Słowackiego". Jego fragment przytoczony w powieści brzmi
następujaco:
"[...] Lecz zaklinam – niech żywi nie tracą nadziei
I przed narodem niosą oświaty kaganiec;
A kiedy trzeba, na śmierć idą po kolei,
Jak kamienie przez Boga rzucane na szaniec... [...]"
11. Alek, Rudy i Zośka czuli się spadkobiercami tego testamentu zobowiązanymi do jego wypełnienia. Wyjaśnij słowa motta z dzisiejszej lekcji w kontekście postaw głównych bohaterów. Odpowiedź zapisz w zeszycie.
12. Zapisz w zeszycie, jakie cechy charakteru bohaterów pozwoliły im godnie wypełnić testament i być "kamieniami rzucanymi na szaniec".
Zapamietaj.
-
pokolenie Kolumbów, Kolumbowie lub kolumbowie – określenie młodzieży polskiej urodzonej około roku 1920, dla której przeżyciem pokoleniowym była II wojna światowa;
Chcę wiedzieć więcej.
Testament mój Juliusza Słowackiego (4:06)
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=Zo8sDn9kDkM
Zośka, Alek i Rudy – bohaterscy harcerze (8:55)
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=ecNGUglRcFg
Prosta Historia - Harcerze-bohaterowie: Zośka, Alek i Rudy (9:20)
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=Qw3WE1KtfhA
Poniżej (przycisk) znajdziesz dokument z informacjami o bohaterach - możesz go wykorzystać podczas pisania charakterystyki.
Lekcja nr 10, 11
Temat: „Być zwyciężonym i nie ulec to zwycięstwo”. Sposoby walki Polaków z wrogiem
w świetle Kamieni na szaniec.
Pytanie kluczowe
Jak wyglądała walka z okupantem w trakcie II wojny światowej?
Cele lekcji - uczeń:
- porównuje współczesną młodzież ze środowiskiem Buków;
- wyjaśnia, na czym polega uniwersalizm Kamieni na szaniec;
- wypowiada się na temat działań Małego Sabotażu i dywersji;
- wie, jakie są różnice między Małym Sabotażem a dywersją.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz wypowiedzieć się na temat sposobów walki Polaków z okupantami w czasie II wojny światowej, odwołując się do lektury?
- Czy potrafisz ocenić bohaterów i ich działania?
Przebieg lekcji
1. Odwołaj się do ostatniej lekcji, powiedz, na czym polega podobieństwo między współczesna młodzieżą a harcerzami należącymi
do drużyny Buków oraz jakie są różnice między tymi dwoma pokoleniami.
2. Alek, Rudy i Zośka należeli do Szarych Szeregów (kryptonim działajacego w konspiracji Związku Harcerstwa Polskiego), których program
ujęto w haśle: "Dziś - Jutro - Pojutrze". Sprawdź w podręczniku na str. 108., co ono oznaczało. Jak uważasz, czy chłopcy realizowali
te zadania? Co o tym świadczy?
3. Jakiego rodzaju akcje przeprowadzali ci młodzi ludzie na początku swej walki z okupantem, a jakie później? Podczas których
używali broni?
4. Korzystając z odpowiedniego słownika, wyjaśnij znaczenie poniższych terminów. Zapisz je w zeszycie.
sabotaż, mały sabotaż, dywersja, kolaboracja, kryptonim
5. Wymień akcje Małego Sabotażu, w których uczestniczyli bohaterowie Kamieni na szaniec i omów je krótko.
6. Przeciw komu skierowane były powyższe akcje? Czy tylko przeciwko Niemcom? Jaki był ich cel? Odpowiedz na pytania, następnie wykonaj
zadanie na karcie pracy (przycisk poniżej).
7. Przeczytaj zamieszczony poniżej fragment rozdziału Dywersja, następnie powiedz, jakie zdarzenia historyczne przyczyniły się do tego,
że uznano, iż należy wzmożyć akcje dywersyjne.
8. Korzystając z odpowiednich fragmentów lektury opisujących akcje dywersyjne, wykonaj zadanie online (przycisk poniżej). Na jego
podstawie (nie zamykaj zadania) uzupełnij tabelę (kolejny przycisk) i wklej ja do zeszytu.
Źródło: https://learningapps.org/view27100687
Poniższy przycisk odeśle Cię do dokumentu, w którym zapisane zostało poprawne rozwiązanie zadania online. Możesz z niego skorzystać,
wypełniając tabelę.
8 Powiedz, z jakich etapów składały się akcje małosabotażowe i dywersyjne. Co decydowało o ich powodzeniu?
10. Na koniec wyjaśnij, na czym polega uniwersalizm Kamieni na szaniec.
Chcę wiedzieć więcej.
Jeżeli chcesz wiedzieć, jak wyglądała praca w konspiracji i Małym Sabotażu, obejrzyj film (45:02)lub jego fragmenty przygotowany przez Muzeum Powstania Warszawskiego (przycisk poniżej).
Źródło: https://www.facebook.com/1944pl/videos/1526811730828140/
Sprawdź się.
Aleksander Fredro Zemsta
Aleksander Fredro Zemsta
Zagadnienia, które będziemy poruszać podczas omawiania lektury:
- bohaterowie Zemsty;
- Zemsta jako dramat i komedia;
- rodzaje komizmu w Zemście.
Kliknij w poniższy przycisk, aby przeczytać lekturę.
Źródło: https://wolnelektury.pl/katalog/lektura/zemsta.html
Aby posłuchać treści utworu, kliknij w poniższy przycisk.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=mY1q29dqOO4
Poniższy przycisk odeśle Cię do filmu.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=0Huy5ufzh_c
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=jHBU01POhYM
Materiały dodatkowe
Jeżeli chcesz dowiedzieć się, jak powstawał film Zemsta w reżyserii Wajdy, kliknij w poniższy przycisk.
Źródło: https://kultura.onet.pl/film/wiadomosci/jak-to-z-zemsta-bylo/sk6cl0t
"Zemsta, to nasza polska rzeczywistość - uważa Wajda. - Kłótliwość, sobiepaństwo, wichrzycielstwo. Stąd komedia Fredry jest nadal tak aktualną. Przecież gdy włączy się telewizor, to co drugi temat niczym z Fredry. Tylko nie do rymu."
Źródło: https://nowiny24.pl/wajda-sie-zemscil/ar/5905521
Streszczenie Zemsty - kliknij w obraz poniżej.
Karol Dickens Opowieść wigilijna
Karol Dickens Opowieść wigilijna
Zagadnienia, które będziemy poruszać podczas omawiania lektury:
- Scrooge przed przemianą i po przemianie;
- wpływ duchów na przemianę bohatera;
- podróż bohatera w czasie i obrazy przywołane przez kolejne duchy;
- rola świąt Bożego Narodzenia w życiu człowieka.
Kliknij w poniższy przycisk, aby przeczytać lekturę.
Źródło: https://wolnelektury.pl/media/book/pdf/dickens-opowiesc-wigilijna.pdf
Aby posłuchać treści utworu, kliknij w poniższy przycisk.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=VTG3-j0-AHw
Poniższy przycisk odeśle Cię do filmu.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=HO65yucdW5o
Materiały dodatkowe
Streszczenie Opowieści wigilijnej - kliknij w obraz poniżej.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=FofDM7WVpVI
Opracowanie Opowieści wigilijnej - kliknij w obraz poniżej.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=oeSszAcndCo
Juliusz Słowacki Balladyna
Juliusz Słowacki Balladyna
Zagadnienia, które będziemy poruszać podczas omawiania lektury:
- cechy dramatu;
- elementy realistyczne, baśniowe;
- motywy o znaczeniu baśniowym i symbolicznym;
- zbrodnie popełnione przez Balladynę, ich motywy i skutki;
- Alina i Balladyna - słownictwo i informacje przydatne do charakterystyki porównawczej bohaterek.
Kliknij w poniższy przycisk, aby przeczytać lekturę.
Źródło: https://wolnelektury.pl/media/book/pdf/balladyna.pdf
Aby posłuchać treści utworu, kliknij w poniższy przycisk.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=MB6MdSNUxYQ
Poniższy przycisk odeśle Cię do spektaklu.
Źródło: https://vod.tvp.pl/teatr-telewizji,202/balladyna-2020,285382
Materiały dodatkowe
Streszczenie Balladyny - kliknij w obraz poniżej.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=GWLK9Gm4wLk
Opracowanie Balladyny - kliknij w obraz poniżej.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=_bECVppSGu4
Adam Mickiewicz Śmierć Pułkownika
Lekcja nr 12, 13
Temat: Poetycki hołd dla bohaterskiej kobiety.
Pytanie kluczowe
Dlaczego Emilia Plater zasłużyła na pamięć rodaków?
Cele lekcji - uczeń:
- wyszukuje informacje w tekście;
- interpretuje utwór z uwzględnieniem kontekstu historycznego i biograficznego;
- wypowiada się na temat utworu;
- charakteryzuje bohaterkę wiersza;
- wyodrębnia obrazy poetyckie;
- ocenia patriotyczną postawę Emilii Plater;
- objaśnia funkcję zapisania niektórych słów wielką literą.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz wyszukać potrzebne informacje w tekście?
- Czy potrafisz wypowiedzieć się na temat bohatera literackiego i treści utworu?
- Czy, omawiając utwór, odwołujesz się do kontekstu historycznego i biograficznego?
Przebieg lekcji
1. Najpierw posłuchaj (5:28) utworu Adama Mickiewicza pt. Śmierć Pułkownika w wykonaniu Janusza Wierzgacza. Jest to wersja
śpiewana. Tekst możesz śledzić w podręczniku na str. 166.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=05aor0qs9-M
2. Teraz wyodrębnij obrazy poetyckie w poszczególnych strofach utworu. Najpierw wykonaj zadanie online (przycisk poniżej), następnie
sprawdź poprawność wykonania ćwiczenia. Poprawnie zrobione zadanie zapisz w zeszycie.
3. Uzupełnij notatkę na karcie pracy (przycisk poniżej). Żeby sprawdzić, czy zrobiłeś zadanie poprawnie, kliknij w ikonkę oka,
a gdy otworzy się prezentacja, przejdź na stronę 5. ze schematem notatki i klikaj w kolejne miecze. Notatkę wklej do zeszytu.
4. Powiedz, jakie jest znaczenie gestów wykonywanych przez bohaterkę i wydawanych przez nią poleceń.
5. Zapoznaj się z poniższymi terminami. Powiedz, jaki mają związek z Emilią Plater.
6. Wysłuchaj informacji na temat Emilii Plater - przycisk poniżej (16:11). W trakcie słuchania zredaguj kilkuzdaniową notatkę o bohaterce.
7. Teraz wykonaj kolejne zadanie online - ustal, co, w odniesieniu do Emilii Plater, było prawdą, a co legendą.
8. Powiedz, jakie jest znaczenie gestów wykonywanych przez bohaterkę i wydawanych przez nią poleceń.
9. Posłuchaj piosenki Horytnicy pt. Emilia Plater (6:06).
10. Powiedz, co zapamiętałaś/zapamiętałeś z dzisiejszej lekcji.
Materiały dodatkowe
Adam Mickiewicz Dziady cz. II
Lekcja nr 1, 2
Temat: Co się zdarzyło nocą w cmentarnej kaplicy?
Pytania kluczowe:
1. Jaki rodzaj i gatunek literacki reprezentują. Dziady Mickiewicza?
2. Do jakiego obrzędu odwołuje się II cz. Dziadów Mickiewicz?
Cele lekcji - uczeń:
- określa elementy świata przedstawionego;
- analizuje i interpretuje utworu;
- zna cechy dramatu jako rodzaju literackiego oraz cechy dramatu romantycznego jako gatunku;
- określa wpływ roli wiersza Upiór w Dziadach, części II;
- wskazuje podobieństwo między scenerią ukazaną na obrazie Lampiego a dramatem Mickiewicza.go
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy znasz II część Dziadów Mickiewicza?
- Czy potrafisz wskazać w utworze cechy dramatu i dramatu romantycznego?
- Czy umiesz wypowiedzieć się na temat świata przedstawionego w utworze?
Przebieg lekcji
1. Najpierw wysłuchaj (29:33) słuchowiska zrealizowanego na podst. II cz. Dziadów Adama Mickiewicza (przycisk poniżej). Zwróć uwagę
na tworzywo, które buduje nastrój (efekty dźwiękowe, muzykę, operowanie głosem). Tekst możesz śledzić na wydruku, który dostaniesz
od nauczyciela.
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=Wwkd1aVetOI&t=1705s
2. Określ elementy świata przedstawionego w utworze. Powiedz, co jest jego głównym tematem.
3. Uporządkuj plan wydarzeń ukazanych w II części Dziadów - wykonaj zadanie online (przycisk poniżej). Sprawdź, czy zadanie wykonałeś
poprawnie, następnie zapisz w zeszycie skróconą wersję planu.
4. Teraz zapoznaj się z prezentacją na temat II części Dziadów Adama Mickiewicza oraz z ogólnymi faktami z życia poety. Jeżeli chcesz
poczytać o nich więcej, w domu możesz klikać na ikonki przy poszczególnych okienkach z życia Mickiewicza i zapoznawać się
z zamieszczonymi na poszczególnych stronach informacjami (przycisk poniżej).
5. W II części Dziadów można dostrzec nawiązania do różnych tradycji i kultur - wykonaj zadanie online (przycisk poniżej).
6. Zapisz w zeszycie informacje na temat świata przedstawionego oraz cechy dramatu romantycznego.
7. Powiedz, jakie cechy dramatu antycznego, a jakie - dramatu romantycznego zawiera II część Dziadów Mickiewicza.
Materiały dodatkowe
Teksty kultury nawiązujące do II części Dziadów
Źródło: https://www.youtube.com/watch?v=lPuofEyYr58&t=353s
Omówienie II części Dziadów
O
Lekcja nr 3
Temat: Jakie prawdy moralne zawiera II część Dziadów?
Pytania kluczowe:
Czego uczy nas II cz. Dziadów Mickiewicza?
Cele lekcji - uczeń:
- wskazuje fragmenty zawierające prawdy moralne, pouczenia;
- wartościuje postawy bohaterów;
- wskazuje uniwersalne znaczenia;
- wskazuje i odczytuje symboliczne znaczenia.
NACOBEZU (Na co będę zwracać uwagę?)
- Czy umiesz omówić utwór literacki na poziomie dosłownym i symbolicznym?
- Czy potrafisz odczytać przesłanie utworu?
Przebieg lekcji
1. Przypomnij, jakie duchy pojawiły się podczas obrzędu dziadów opisanego przez Mickiewicza - wykonaj zadanie online (przycisk
poniżej).
3. Wykonaj zadanie online (przycisk poniżej). Sprawdź, czy zrobiłaś/zrobiłaś je dobrze, następnie przerysuj tabelę do zeszytu i wypełnij ją.
4. Jak myślisz, jakie jest symboliczne znaczenie przedmiotów wykorzystywanych do przywołania poszczególnych duchów?
5. Powiedz, na czym polega ponadczasowy i uniwersalny charakter utworu. Czy dostrzegasz podobieństwo jego przesłania z innymi
poznanymi utworami literackimi? Jeżeli tak, to z jakimi? Odpowiedź uzasadnij.